La formación de profesores de Educación física en Argentina: historia de un dispositivo pedagógico y político. 1870- 1955

A formação de professores de Educação Física na Argentina: história de um dispositivo pedagógico e político. 1870- 1955

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Resumo

Resumo

A formação de professores para o ensino de Educação Física na Argentina acompanhou a promulgação das leis do ensino obrigatório. Seu conteúdo e formato são herdeiros das ideias do final do século XIX e das primeiras décadas do século XX. A formação do cidadão e a preparação do soldado diante de possíveis conflitos fronteiriços com o Chile (BERTONI, 2001), assim como a formação de uma raça nacional forte e saudável (ARMUS, 2007) foram alguns dos argumentos que se discutiram para consolidação da disciplina escolar. Essas justificativas também estavam em jogo na especialização dos profissionais encarregados de ensiná-la. Este artigo toma o conceito de dispositivo de Foucault (1984) para compreender essa história como um conjunto heterogêneo de espaços, práticas, discursos, decisões regulatórias, proposições morais que ao longo de quase um século integraram relações de poder e produziram efeitos claramente identificáveis ​​nos corpos dos futuros professores e delineavam o campo da EF no país.

Palavras chave: Treinamento de professor. Educação Física. Dispositivo.

Resumen

La formación de profesores para enseñar Educación Física en Argentina siguió a la promulgación de leyes de educación obligatoria. Su contenido y formato fueron herederos de las ideas de finales del siglo XIX y las primeras décadas del siglo XX. La educación de la ciudadanía y la preparación de los soldados ante posibles conflictos fronterizos con Chile (BERTONI, 2001), así como la formación de una raza nacional fuerte y sana (ARMUS, 2007) fueron algunos de los argumentos que se discutieron para la consolidación de la disciplina escolar. Estas justificaciones también influyeron en la especialización de los profesionales encargados de enseñarla. Este artículo toma el concepto de dispositivo de Foucault (1984) para entender esta historia como un conjunto heterogéneo de espacios, prácticas, discursos, decisiones regulatorias, proposiciones morales que durante casi un siglo integraron relaciones de poder y produjeron efectos claramente identificables en los cuerpos de los futuros profesores y delinearon el campo de la EF en el país.

Palabras Claves: Formación de profesores. Educación Física. Dispositivo.

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Biografia do Autor

Angela Aisenstein

 

Ángela Aisenstein es Doctora en Educación por la Universidad de San Andrés; Profesora de Educación Física por el INEF de Buenos Aires; Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires, Máster en Ciencias Sociales con mención en Educación por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Argentina.

Ha sido becaria del CONICET, directora e investigadora responsable en proyectos de investigación en temas de historia de la educación, de didáctica e historia de la educación física y de la educación alimentaria en la escuela, y en temas relativos a la implementación de programas socioeducativos. Actualmente dirige la Especialización y Maestría en Educación de la Universidad de San Andrés, y se desempeña como docente e investigadora en dicha Universidad y en la Universidad Nacional de Luján. Es miembro fundador de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación; editora y miembro del comité evaluador de revistas científicas en educación y educación física de Argentina, Brasil, Colombia y Francia.

Ha publicado varios libros, capítulos en libro, artículos en publicaciones nacionales y extranjeras y en revistas de divulgación pedagógica.

E-mail aaisenstein@gmail.com ORCiD:  https://orcid.org/0000-0002-1102-4257

María Andrea Feiguin

María Andrea Feiguin es Magister en Ciencias Sociales con mención en Historia Social por la Universidad Nacional de Luján. Licenciada en Educación Física por la Universidad Nacional de Luján; Profesora de Educación Física por el Instituto Superior de Educación Física de Corrientes, Argentina.

Actualmente se desempeña como docente ordinario de Historia de la Educación y Educación Física en la Universidad Nacional de Luján. Argentina.

Participa como investigadora del equipo que dirige la Dra. Angela Aisenstein. Ha publicado dos artículos en revista con referato. E-mail: mafeiguin@gmail.com

Orcid:  https://orcid.org/0000-0002-5860-5534

Ignacio Melano

 

Ignacio Emmanuel Melano es Magister en Ciencias Sociales y Humanidades por la Universidad Nacional de Quilmes; Licenciado en Educación Física por la Universidad Nacional de Luján y Profesor de Educación Física por el Instituto Superior de Tecnología y Educación “Emilio Mignone”. Posterior a su formación de grado, ha sido reconocido con el Premio de la Provincia de Buenos Aires, al mejor promedio de la Universidad de Luján, cohorte 2012; y en el marco del cuarto nivel ha sido ganador de la “Beca de Posgrado” Subprograma 3 – PROFAP, por la Universidad Nacional de Avellaneda. Actualmente se desempeña como docente ordinario en la Universidad Nacional de Luján y en la Universidad Nacional de Hurlingham. Desde estos espacios, participa como investigador del equipo que dirige la Dra. Angela Aisenstein, siendo autor y co autor de varias publicaciones presentadas en eventos científicos nacionales e internacionales. E-mail: ignaciomelano@gmail.com

 Orcid: https://orcid.org/0000-0002-1003-0620

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Publicado

04/11/2021
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Como Citar

AISENSTEIN, A. .; FEIGUIN, M. A. .; MELANO, I. La formación de profesores de Educación física en Argentina: historia de un dispositivo pedagógico y político. 1870- 1955: A formação de professores de Educação Física na Argentina: história de um dispositivo pedagógico e político. 1870- 1955. Revista Cocar, [S. l.], n. 10, 2021. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/4871. Acesso em: 19 jun. 2024.