Tecituras sobre a formação de professores da Educação Infantil do Campo
Perspectives on the training of Rural Early Childhood Education teachers
Resumo
Este artigo apresenta os desdobramentos de uma pesquisa de mestrado em Educação em que é discutida a importância de uma formação implicada politicamente com as demandas da Pedagogia Histórico-Crítica e da Educação Infantil do Campo. Utilizaram-se os seguintes aportes teóricos: Saviani (2024); Caldart (2020); Galvão e Cordeiro (2024); e Martins e Pasqualini (2020). A partir da entrevista semiestruturada, identificou-se o perfil das professoras da Educação Infantil do Campo das Escolas Municipais pertencentes ao Núcleo escolar administrativo 02 da Rede Municipal de Ensino de Amargosa- BA; além disso, foi possível compreender como as ações cotidianas são desenvolvidas por elas. Os resultados indicam que a ausência de uma política pública efetiva para a formação de professores da Educação Infantil do Campo, além da alta rotatividade desses professores, contribui para a não efetivação do projeto.
Palavras-chave: Formação de Professores; Educação Infantil; Educação do Campo.
Abstract
This article discusses the findings of a Master's degree research in Education focusing on the importance of a teacher training that is politically involved with the demands of Historical-Critical Pedagogy and Rural Early Childhood Education. The following theoretical contributions were used: Saviani (2024); Caldart (2020); Galvão e Cordeiro (2024); and Martins and Pasqualini (2020). Through semi-structured interviews, the study identifies the profile of the Early Childhood Education teachers of the Municipal Schools belonging to the Administrative School Center 02 of the Municipal Education Network of Amargosa- BA. Additionally, it sheds light on the daily practices of these educators. The results indicate that the absence of an effective public policy for the training of rural Early Childhood Education teachers, coupled with a high turnover rate among these teachers, impedes the successful implementation of educational initiatives in this context.
Keywords: Teacher Training; Early Childhood Education; Rural Education.
Downloads
Referências
AMARGOSA. Prefeitura Municipal. Secretaria de Educação. Diretrizes para a Educação
Básica do Campo em Amargosa. Amargosa-BA: Secretaria Municipal de Educação;
Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB, 2012.
AMARGOSA. Prefeitura Municipal. Secretaria de Educação. Proposta Política-Pedagógica e Curricular das Escolas do Campo de Amargosa. Amargosa-BA: Secretaria Municipal de Educação, 2016.
AMARGOSA. Prefeitura Municipal. Secretaria de Educação. Proposta Curricular do Sistema Municipal de Ensino de Amargosa. Amargosa- BA: Secretaria Municipal de Educação, 2020 (versão preliminar).
BRASIL. Lei nº 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília-DF:
Congresso Nacional, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 26 jun. 2025.
BRASIL. Portaria MEC nº 538/25. Política Nacional de Educação do Campo, das Águas e das Florestas - Novo Pronacampo. Brasília-DF: Ministério da Educação, 2025. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-mec-n-538-de-24-de-julho-de-2025-644409910. Acesso em: 29 jul. 2025.
CALDART, Roseli Salete. Função social das escolas do campo e desafios educacionais do nosso tempo. Texto preparado para Aula Inaugural do semestre do curso de Licenciatura em Educação do Campo, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Campus Litoral, realizada em 9 de março 2020.
DOMINGOS, Silvia Simonik; HATTGE, Morgana Domênica ; DUARTE DOMINGOS, Silvio. Práticas pedagógicas de articulação entre a educação infantil e o ensino fundamental. Revista Cocar. Belém, v. 22, n. 40, p. 1-19, jan./dez., 2025. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/8173 . Acesso em: 7 jul. 2025.
FERREIRA, Nathalia Botura de Paula. Cartase e literatura: uma análise com base na Pedagogia Histórico-Crítica. In: MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão (Org.). Infância e Pedagogia Histórico-Crítica. Campinas, SP: Autores Associados, 2013. p. 197-212.
GALVÃO, Deise Soraia Marta de Souza; CORDEIRO, Karina de Oliveira Santos Cordeiro. Pedagogia histórico-crítica e Educação Infantil do Campo. Revista Horizontes. Itatiba, v. 42, n. 1, p. 1-19, jan./dez. 2024. Disponível em: https://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/1815/867 . Acesso em: 22 jul. 2025.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
KIRSCH, Deise Becker; MIZULAMI, Maria da Graça Nicoletti. Docência: entre saberes e construção de identidade. In: FERREIRA, Lúcia Gracia; CRUZ, Lilian Moreira; FERRAZ, Roselane Duarte (Orgs). Ensino, práticas pedagógicas e diversidade. São Paulo: Cortez, 2024. p. 185-200.
LOURO, G. L. Educação e docência: diversidade, gênero e sexualidade. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação Docente, Belo Horizonte, v. 3, n. 4, 2011. Disponível em: https://www.revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/31. Acesso em: 23 jun. 2017.
MARTINS, Ligia Maria; PASQUALINI, Juliana Campregher. O currículo escolar sob enfoque histórico-crítico: aspectos ontológico, epistemológico, ético-político e pedagógico. Nuances: Estudos sobre Educação, Presidente Prudente, v. 31, n. esp.1, p. 23–37, 2020. Disponível em: https://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/view/8280 . Acesso em: 7 maio 2025.
MOURA, Terciana Vidal. Políticas de regulação e o trabalho pedagógico nas escolas do campo. In: MOURA, Terciana Vidal; CORDEIRO, Karina de Oliveira Santos; SENA, Ivânia Paula Freitas de Souza (Orgs.). Educação do Campo: Políticas, práticas e formação. Curitiba: CRV, 2020, p. 51-70.
MINAYO, Maria Cecília de Souza; DESLANDES, Suely Ferreira; CRUZ NETO, Otávio; GOMES, Romeu. Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 1994.
NUNES, Amilton dos Santos. A Pedagogia das classes multisseriadas: construção de saberes e práticas nos anos iniciais. Amargosa, BA, 2019.144f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, Amargosa, BA, 2019.
PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues; SCHLESENEER, Anita Helena; COSTA FILHO, Izaias. Formação docente em contexto neoliberal: notas para os necessários enfrentamentos políticos. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, v. 24, p. 1-23, 2024. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8673873/3395. Acesso em: 05 jul. 2025.
PEREIRA, Ana Cristina Furtado; FAVARO, Neide de Almeida Lança Galvão; SEMZEZEM, Priscila. Mulher, escolarização e tendências em curso. Germinal: Marxismo e educação em Debate, v. 13, n.3, p. 306–323, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufba.br/index.php/revistagerminal/article/view/46118 . Acesso em: 02 jul. 2025.
QUEIROZ, Selidalva Gonçalves de; TAFFAREL, Celi Nelza Zulke; ALBUQUERQUE, Joelma de Oliveira. Educação do campo e pedagogia histórico-crítica: realidade e possibilidades. Revista Educação e Ciências Sociais, [S. l.], v. 5, n. 8, p. 10–27, 2022. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/cienciassociais/article/view/13742 . Acesso em: 5 jul. 2025.
SAVIANI, Dermeval. O Livro Escola e Democracia, Quadragésimo Ano. Debates em Educação, [S. l.], v. 16, n. 38, p. 1-19, jan./dez., 2024. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/17571/11660 . Acesso em: 31 maio 2025.
SILVA, Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da. Formação de professores na Base Nacional Comum Curricular: conceitos em disputa. In: LIBÂNEO, José Carlos; ROSA, Sandra Valéria Limonta; ECHALAR, Adda Daniela Lima Figueiredo; SUANNO, Marilza Vanessa Rosa (Orgs.). Didática e formação de professores: embates com as políticas curriculares neoliberais. Goiânia: Cegraf UFG, 2022, p. 27-37. Disponível em: https://publica.ciar.ufg.br/ebooks/edipe2_ebook/artigo_03.html . Acesso em: 09 jul. 2025.
