Português Educação do Campo, das Águas e das Florestas na Amazônia Paraense: perspectivas e desafios para uma educação contextualizada e emancipatória

Paraense Amazonians: perspectives and challenges for kick-ass education, man.

Autores

Palavras-chave:

Educação do Campo; Amazônia; Regional

Resumo

Este artigo aborda a importância da educação para os povos do campo, das águas e das florestas na região da Amazônia Paraense, com foco na valorização dos saberes locais e na promoção do desenvolvimento sustentável das comunidades campesinas. As discussões abordam a relevância de uma educação contextualizada e emancipatória , que respeite a diversidade cultural e considere as particularidades do campo e da floresta. O reconhecimento dos saberes locais é destacado como ponto de partida para o aprendizado nessas comunidades, possibilitando uma educação contextualizada e significativa. Nessa abordagem, a escola se caracteriza como um espaço de diálogo e troca de experiências, valorizando a cultura e o saber popular como fundamentais para a construção do conhecimento. No entanto, são discutidas as críticas ao modelo atual de currículo imposto ao campo, que muitas vezes aliena os estudantes de suas realidades e desconsidera suas culturas. Para superar esses desafios, são apresentados os avanços conquistados por meio da luta dos movimentos sociais, especialmente os sem-terra, enfatizando a importância de iniciativas como a Licenciatura em Educação do Campo.

Palavras-chave: Educação do Campo; Diversidade Cultural; Saberes Culturais; Currículo.

Abstract

This article addresses the importance of education for rural, water and forest people in the Amazon region of Pará, focusing on valuing local knowledge and promoting the sustainable development of rural communities. The discussions address the relevance of a contextualized and emancipatory education, which respects cultural diversity and considers the particularities of the countryside and the forest. The recognition of local knowledge is highlighted as a starting point for learning in these communities, enabling contextualized and meaningful education. In this approach, the school is characterized as a space for dialogue and exchange of experiences, valuing culture and popular knowledge as fundamental for the construction of knowledge. However, criticisms of the current curriculum model imposed on the field are discussed, which often alienates students from their realities and disregards their cultures. To overcome these challenges, the advances achieved through the struggle of social movements, especially the landless, are presented, emphasizing the importance of initiatives such as the Degree in Rural Education.

Keywords: Rural Education; Cultural diversity; Cultural Knowledge; Curriculum.

 

 

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Biografia do Autor

Ronaldo dos Santos Leonel, UEPA

Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia (PPGEECA-UEPA) da Universidade do Estado do Pará (UEPA). E-mail: ronaldoleonelatm@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-0475-4905

 

Andréia de Oliveira Castro, UEPA

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia (PPGEECA-UEPA) da Universidade do Estado do Pará (UEPA). E-mail: andreiaprincesa8@gmail.com. Orcid: https://orcid.org/0000-0001-8340-4657

 

Jacirene Vasconcelos de Albuquerque, UEPA

Doutora em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal do

Mato Grosso (UFMT/REAMEC). Docente da Universidade do Estado do Pará – UEPA

E-mail: jacirene@uepa.br.  Orcid: https://orcid.org/ 0000-0003-1884-1812

 

Referências

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Publicado

02/04/2024
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Como Citar

LEONEL, R. dos S.; DE OLIVEIRA CASTRO, A.; VASCONCELOS DE ALBUQUERQUE, J. Português Educação do Campo, das Águas e das Florestas na Amazônia Paraense: perspectivas e desafios para uma educação contextualizada e emancipatória : Paraense Amazonians: perspectives and challenges for kick-ass education, man. Revista Cocar, [S. l.], v. 20, n. 38, 2024. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/7488. Acesso em: 22 abr. 2024.