Professores iniciantes da rede municipal de ensino: formação continuada e os reflexos no desenvolvimento profissional

Resumo

O presente artigo tem como objetivo identificar a repercussão da formação continuada no desenvolvimento profissional dos docentes iniciantes na Rede Municipal de Ensino. Para a coleta dos dados realizou-se entrevista semiestruturada. Os principais aportes teóricos que fundamentaram a pesquisa são Marcelo Garcia (1999), Vaillant e Marcelo Garcia (2012), Cochran-Smith e Lytle (1999), Romanowski (2012) e Romanowski e Martins (2013). Os resultados indicaram que a formação continuada oferecida aos professores iniciantes é pontual, muitas vezes distantes da realidade de sala de aula e insuficientes. Foi recorrente a solicitação de espaços que privilegiem a troca de ideias e experiência, além de mais cursos, principalmente com temáticas sobre o uso de tecnologias e a inclusão de alunos com deficiência.

Palavras-chave:"Professor iniciante, formação continuada, desenvolvimento profissional

Beginning teachers from municipal schools: continuing education and its results in the professional development

This article aims to identify the impact of continuing education in professional development of beginning teachers in municipal schools. The data was collected through a semi structured interview. The main theoretical contributions for the research are Marcelo Garcia (1999), Vaillant and Marcelo Garcia (2012), Cochran-Smith and Lytle (1999), Romanowski (2012) and Romanowski and Martins (2013). The results indicated that continuing education offered to the beginning teachers are punctual, often far from the reality of the classroom and insufficient. There were recurring requests, as relevant to their professional development, spaces that favor the exchange of ideas and experience, plus courses, mainly with themes about the use of technology and the inclusion of students with disabilities.

Keywords: Teacher beginner, continuing education, professional development.

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