Educação Infantil como lugar e tempo para a liberdade: reflexões a partir da perspectiva Histórico-Cultural

Resumo

O presente artigo tem como objetivo trazer à reflexão dados oriundos de pesquisa bibliográfica, realizada mediante levantamento em fontes acadêmicas e científicas acerca da temática da liberdade na Educação Infantil. Pautamo-nos na Teoria Histórico-Cultural e nos avanços legais e sociais que sustentam a liberdade como uma das premissas para a plenitude do desenvolvimento humano. Os dados localizados foram agrupados em quatro temáticas: “prática pedagógica, intervenção docente e escuta”; “Leis e Projeto Político Pedagógico”, “organização do ambiente e espaço” e “concepções de liberdade na educação”. Alguns dados vão ao encontro de princípios da Teoria Histórico-Cultural, especialmente relativos à organização e oferta de condições materiais, temporais e espaciais para a liberdade da criança, ao mesmo tempo esses dados revelam como ainda há práticas pedagógicas que impendem a liberdade, e, consequentemente, as mais ricas possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento infantis.

Abstract

This article aims to reflect on data from a literature review of scholarly sources on freedom in early childhood education. We are guided by Cultural Historical Theory and the legal and social advances that argue freedom is one of the premises for full human development. The data were grouped into four themes: “pedagogical practice, teacher intervention and listening”; “Laws and Political and Pedagogical Project”, “organization of the environment and space”, and “conceptions of freedom in education”. Some data meet the principles of the Cultural-Historical Theory, especially those related to the organization and provision of material, temporal and spatial conditions for the freedom of children; on the other hand, these data reveal that there are still pedagogical practices that hinder freedom and, consequently, the richest possibilities for child learning and development.