Descrição dos conteúdos de ensino superior presentes nas teses em história e epistemologia da matemática (1990-2010)

Resumo

Resumo

O presente artigo adota como objeto de estudo as teses em História e Epistemologia da Matemática do Brasil no período entre 1990 e 2010 dos programas de pós-graduação stricto sensu que apresentam informações históricas em tópicos do Ensino Superior. Tomamos como referência para selecioná-las, as três tendências atuais das pesquisas em história da matemática, de acordo com a cartografia das pesquisas nesta área, realizada por Mendes (2014). O nosso objetivo foi descrever os conteúdos principais focalizados, apresentando também os conteúdos secundários mobilizado, que são aqueles que aparecem para fundamentar o tema principal de cada trabalho. Para identificar a abordagem dos conteúdos de Ensino Superior, usamos a classificação que está definida pelas grandes áreas da matemática, encontradas na CAPES. Para que nossa pesquisa se desenvolvesse, foi necessário estabelecermos nossa Matriz Paradigmática, na visão de Sánchez Gamboa (2012). Esse artigo servirá para a disseminação destas publicações para um público maior, no sentido de possibilitar uma divulgação dos conteúdos matemáticos que podem ser explorados para abordar conceitos de Matemática no Ensino Superior através da História da Matemática.

Palavras-chave: Teses em História e Epistemologia da Matemática. Ensino Superior. Conteúdos Matemáticos.

Description of higher education contents present in thesis in history and epistemology of mathematics (1990-2010)

Abstract

The present article adopts as an object of study the theses in History and Epistemology of Mathematics of Brazil in the period between 1990 and 2010 of the stricto sensu postgraduate programs that present historical information on topics of Higher Education. The three current trends in the history of mathematics, according to the cartography of the researches in this area, by Mendes (2014), are taken as a reference to select them. Our objective was to describe the main contents focused, presenting also the secondary contents mobilized, which are those that appear to substantiate the main theme of each work. To identify the approach to Higher Education content, we use the classification that is defined by the large areas of mathematics found in CAPES. In order for our research to develop, it was necessary to establish our Paradigmatic Matrix, according to Sánchez Gamboa (2012). This article will serve to disseminate these publications to a wider public, in order to make possible the dissemination of the mathematical contents that can be explored to approach concepts of Mathematics in Higher Education through the History of Mathematics

Keywords: Theses in History and Epistemology of Mathematics. Higher Education. Mathematical Contents.