FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CONTEXTOS QUILOMBOLAS: SABERES, RESISTÊNCIA E DECOLONIALIDADE 57 21

Autores

DOI:

https://doi.org/10.69675/RCU.2763-7646.11512

Palavras-chave:

Práticas pedagógicas antirracista, Educação quilombola, Pedagogia decolonial

Resumo

Este artigo discute a formação de professores e as práticas pedagógicas decoloniais em contextos quilombolas, dialogando com autores como Aníbal Quijano, Catherine Walsh, bell hooks, Paulo Freire e Nilma Lino Gomes. A pedagogia decolonial propõe uma ruptura com a hegemonia eurocêntrica, valorizando saberes locais e ancestrais - especialmente dos povos indígenas e quilombolas - como formas de resistência cultural e epistemológica. A partir da revisão bibliográfica crítica, fundamentada/ na busca de descritores conceituais e nas contribuições teóricas dos autores selecionados para a análise do tema, refletiu-se sobre a importância de repensar a formação docente sob uma perspectiva decolonial, sobretudo em contextos quilombolas. Quanto aos resultados, evidenciou-se que a formação de professores, na perspectiva decolonial, constitui uma proposta de reconstrução das bases epistemológicas que estruturam os conhecimentos produzidos no cotidiano escolar. Conclui-se que a formação docente decolonial torna-se urgente para promover uma educação que respeite os saberes e identidades quilombolas, rompendo com a lógica da neutralidade pedagógica, consolidando práticas pedagógicas antirracistas.

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Biografia do Autor

  • Antonilda da Silva Santos, Universidade do Estado do Pará - UEPA

    Doutoranda em Formação de professores e Práticas educativas pela Universidade do Estado do Pará (UEPA/PPGED). Mestra em Educação e Cultura (Linha de pesquisa: Educação, Cultura e Linguagem) pela Universidade Federal do Pará (UFPA/PPGEDUC); Pós-graduada (lato sensu) em Educação para Relações Étnico raciais pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA); Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Servidora do quadro efetivo da Prefeitura Municipal de Abaetetuba, onde atua como professora do ensino fundamental (anos iniciais), atualmente, lotada na Escola Municipal Criança Esperança. Atua como assessora pedagógica contratada na Universidade do Estado do Pará (UEPA/Campus Barcarena) e professora horista em cursos de graduação e pós-graduação na Faculdade de Educação e Tecnologia do Pará (FAETE).

  • Marta Genú Soares, Universidade do Estado do Pará - UEPA

    Pós-Doutora Sênior CNPq pela Universidade Federal da Bahia (UFBA); Pós-Doutora pela Université de Montpellier/França e pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio); Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e Mestre em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba/SP (UNIMEP); Licenciada em Educação Física na Escola Superior de Educação Física - ESEFPA/ Fundação do Estado do Pará. Professora Titular da Universidade do Estado do Pará (UEPA), lotada no Programa de Pós-Graduação em Educação, na Linha Formação de Professores, Docência e Práticas Educativas, e no Curso de Graduação em Educação Física.

Referências

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Publicado

30/07/2026

Edição

v. 6 (2026)

Seção

Artigos

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Como Citar

SANTOS, Antonilda da Silva; SOARES, Marta Genú. FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CONTEXTOS QUILOMBOLAS: SABERES, RESISTÊNCIA E DECOLONIALIDADE. Revista Comunicação Universitária, Belém, v. 6, p. 1–22, 2026. DOI: 10.69675/RCU.2763-7646.11512. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/comun/article/view/11512. Acesso em: 14 ago. 2026.