A Revista Comunicação Universitária é de responsabilidade do Centro de Ciências Sociais e Educação, da Universidade do Estado do Pará. É uma publicação científica periódica, editada em volume semestral, e tem por princípio a comunicação permanente com a sociedade, para compartilhar com outros educadores os ensinamentos surgidos das experiência que cada autor realizou, e para conduzir os leitores à reflexão teórico-prática dos conhecimentos surgidos em cada experiência. <!-- [if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves ></w:TrackMoves> <w:TrackFormatting ></w:TrackFormatting> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning ></w:PunctuationKerning> <w:ValidateAgainstSchemas ></w:ValidateAgainstSchemas> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF ></w:DoNotPromoteQF> <w:LidThemeOther>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> 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FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CONTEXTOS QUILOMBOLAS: SABERES, RESISTÊNCIA E DECOLONIALIDADE
Este artigo discute a formação de professores e as práticas pedagógicas decoloniais em contextos quilombolas, dialogando com autores como Aníbal Quijano, Catherine Walsh, bell hooks, Paulo Freire e Nilma Lino Gomes. A pedagogia decolonial propõe uma ruptura com a hegemonia eurocêntrica, valorizando saberes locais e ancestrais - especialmente dos povos indígenas e quilombolas - como formas de resistência cultural e epistemológica. A partir da revisão bibliográfica crítica, fundamentada/ na busca de descritores conceituais e nas contribuições teóricas dos autores selecionados para a análise do tema, refletiu-se sobre a importância de repensar a formação docente sob uma perspectiva decolonial, sobretudo em contextos quilombolas. Quanto aos resultados, evidenciou-se que a formação de professores, na perspectiva decolonial, constitui uma proposta de reconstrução das bases epistemológicas que estruturam os conhecimentos produzidos no cotidiano escolar. Conclui-se que a formação docente decolonial torna-se urgente para promover uma educação que respeite os saberes e identidades quilombolas, rompendo com a lógica da neutralidade pedagógica, consolidando práticas pedagógicas antirracistas.
Direitos autorais (c) 2026 Antonilda da Silva Santos, Marta Genú Soares
INDICAÇÃO GEOGRÁFICA E DESENVOLVIMENTO: O ENFOQUE TERRITORIAL COMO DIRETRIZ E A PATRIMONIALIZAÇÃO E GERAÇÃO DE RENDA DE QUALIDADE TERRITORIAL COMO PROPÓSITO
O artigo discute a Indicação Geográfica (IG) como ferramenta estratégica para o desenvolvimento territorial, tomando como referência a Amazônia. Defende-se que o desenvolvimento territorial não ocorre automaticamente, mas sim é resultado da capacidade coletiva de ativar o patrimônio territorial. Esse patrimônio compreende as dimensões natural, cultural, social, institucional, produtiva e humano-intelectual do território que, quando ativadas, transformam recursos (potenciais latentes) em ativos (fatores em atividade). Aqui, a fundamentação teórica baseia-se em um enfoque sistêmico e interdisciplinar, onde o território é visto como uma construção social e histórica. Nesse contexto, a Patrimonialização surge como um processo de escolha ativa para preservar bens que simbolizam a identidade local. Já as IGs protegem esse patrimônio imaterial, garantindo a reputação de produtos e serviços vinculados ao território. A Renda de Qualidade Territorial ocorre quando um território captura valor excedente ao oferecer bens singulares, a exemplo de uma cesta de bens e serviços com especificidade territorial, onde o consumidor paga pela experiência e pelo vínculo com o lugar, e não apenas pelo produto físico. Especialmente em experiências com características de alta diversidade, como na Amazônia, destaca-se a sociobioeconomia, unindo preservação da floresta em pé ao conhecimento das populações tradicionais. Conclui-se que a governança de experiências de associativismo territorial deve ser plural e democrática, tratando a IG como um bem comum para evitar processos excludentes e garantir que a renda gerada beneficie quem conserva o território e nele vive. Metodologicamente, trata-se de um texto com caráter ensaísta, sustentado na revisão da literatura especializada.
Direitos autorais (c) 2026 Valdir Roque Dallabrida
A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: REFLEXÕES A PARTIR DE UMA OFICINA DE MICROSCOPIA
O artigo analisa as contribuições de uma oficina de microscopia para o desenvolvimento de habilidades para promover a alfabetização científica e para a formação inicial de professores de Licenciatura em Pedagogia. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter exploratório, foi realizada com 37 discentes e teve como objetivo compreender como experiências práticas e investigativas podem favorecer a construção de saberes científicos e pedagógicos nos futuros professores. A metodologia consistiu na aplicação de um questionário composto por 12 perguntas abertas, cujas respostas foram examinadas por meio da análise de conteúdo embasadas em Bardin (2016). A oficina foi organizada em quatro momentos: introdução e diálogo inicial, observação com lupa de mão, uso do estereomicroscópio e análise de amostras vegetais e de insetos com o microscópio óptico. Os resultados revelaram cinco eixos principais: curiosidade e encantamento, ampliação do olhar investigativo, relação entre teoria e prática, alfabetização científica e desafios pedagógicos. A vivência permitiu compreender que a formação docente precisa criar espaços de experimentação e diálogo, favorecendo o desenvolvimento de atitudes científicas e éticas diante do conhecimento. Conclui-se que a vivência da oficina contribuiu para o fortalecimento da postura investigativa dos licenciandos e para a compreensão da ciência como processo humano, cultural e educativo.
Direitos autorais (c) 2026 Robson Corrêa Mendes, Ricardo Arturo Guerra-Fuentes, Fabio Colins da Silva
SENDO PAI, SENDO HOMEM: SEXUALIDADE, REPRODUÇÃO E AFETIVIDADE NA CONSTRUÇÃO DE SI ENTRE JOVENS DE UM GRUPO POPULAR EM BELÉM, PARÁ.
A partir da experiência da chamada “gravidez na adolescência” entre jovens de camadas populares de um bairro de Belém, estado do Pará, neste texto nos propomos a discutir algumas questões ligadas à construção das masculinidades no universo de 14 rapazes, considerando a experiência da paternidade. Trata-se de uma análise antropológica do evento como um elemento fundamental na construção que os rapazes fazem de si e, portanto, compreendida como um fenômeno que faz parte do processo considerado como de adultez masculino, e como um elemento marcador da passagem de uma fase a outra na vida deles. Para além de um evento biológico, portanto, a pesquisa aponta que a paternidade assume significados morais e afetivos importantes à compreensão das subjetividades que envolvem as práticas ligadas a sexualidade e a reprodução entre os jovens neste contexto.
Direitos autorais (c) 2026 Ana Lídia Nauar Pantoja, Wilson Eduardo Gómez-Pulgarín
RELIGIÃO E LITERATURA NO PENSAMENTO TEÓRICO DE JOÃO DE JESUS PAES LOUREIRO
O presente artigo busca apresentar elementos de uma teoria linguística criada pelo autor paraense João de Jesus Paes Loureiro e propor, a partir disso, possiblidades de articulações para os estudos em religião e literatura. No Brasil, as primeiras pesquisas nesse campo operacionalizaram e propuseram metodologias de teor hermenêutico, o que se tornou uma espécie de “paradigma” dessas pesquisas, mas que apresentou certas caducidades. Diante disso, uma das hipóteses levantadas neste trabalho é que as contribuições do referido autor podem contribuir para se pensar em novos modelos teórico-metodológicos para esse campo. Para isso, recorremos fundamentalmente à tese de doutorado de Paes Loureiro, intitulada “Cultura Amazônica: uma poética do imaginário”, produzida em 1994, e sobretudo à obra teórica “A Conversão Semiótica na arte e na Cultura”, de 2007, no intuito de apresentar alguns dos principais eixos de suas teorizações. Essas obras representam as principais fontes das reflexões teóricas dele e explicitam elementos fundamentais acerca da dinâmica linguística e da atividade simbólica dos indivíduos por meio de uma produção que parte do contexto amazônico. Por fim, almeja-se evidenciar a tempestividade das teorias engendradas pelo autor paraense, sobretudo pelo conceito de “conversão semiótica”, para as investigações que se depreendem sobre as relações entre religião e literatura.
Direitos autorais (c) 2025 Hirlan Hermes Monteiro da Costa
CORPOS, PRÁTICAS CULTURAIS E ATIVISMO: DUAS EXPERIÊNCIAS DE INCIDÊNCIA POLÍTICA DO MOVIMENTO DE PROSTITUTAS NO BRASIL
Este artigo tem como propósito abordar duas estratégias de incidência política adotadas pelo movimento de prostitutas no Brasil na luta por direitos e cidadania das trabalhadoras sexuais: o desfile Daspu e o Puta Dei. A pesquisa adotou um enfoque etnográfico por meio da observação participante, sendo conduzida tanto em ambientes presenciais quanto virtuais, acompanhando as trabalhadoras sexuais em seus trânsitos, fluxos e ações. A dimensão político-estética-comunicativa tem se constituído como uma estratégia expressiva para a incidência do movimento de prostitutas no país, e através dessas duas políticas culturais tem expandido a comunicação de seus princípios e de suas demandas a um público amplo e diversificado, permitindo ampliar o seu campo de atuação e potencializar coalizões junto a outros movimentos sociais. Desfile Daspu e Puta Dei desafiam o estigma e a discriminação sobre a prostituição de maneira criativa e irreverente por meio da interseção entre arte e política, fortalecendo a agenda de direitos e o protagonismo das trabalhadoras sexuais no debate público.
Direitos autorais (c) 2025 Tiago Luís Coelho Vaz Silva
INCLUSÃO ESCOLAR: UM DIÁLOGO ENTRE A ÉTICA DA LIBERTAÇÃO DE DUSSEL E A PEDAGOGIA DA INDIGNAÇÃO DE PAULO FREIRE
O objetivo deste estudo é analisar o processo de inclusão escolar, trazendo para debate a questão ética da diferença, tendo por base a Ética da Libertação de Enrique Dussel e as diretrizes éticas contidas na Pedagogia da Indignação de Paulo Freire, comprometidas politicamente com os segmentos sociais excluídos. Consiste em uma pesquisa bibliográfica, na qual as obras de Dussel (2000) estão relacionadas com as de Freire (2000), mas também em diálogo com autores/as que tratam do tema da diferença na educação. Entre os resultados destaca-se que os pressupostos éticos de Dussel e Freire apontam para uma educação inclusiva, cuja prática apresenta-se como dialógica e crítica, sendo problematizadora e inquiridora da realidade social, democrática, na qual todas as pessoas tenham voz e sejam participantes da vida escolar e sejam coletivas, e solidárias, superando as práticas individualistas, meritocráticas e classificatórias que favorecem a exclusão social.
Direitos autorais (c) 2025 Ivanilde Apoluceno de Oliveira
ACESSO E PERMANÊNCIA DE ESTUDANTES COM TEA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: DESAFIOS LEGAIS
Este estudo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar a efetividade das legislações brasileiras que asseguram o direito à educação de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), considerando sua aplicação prática no acesso, na permanência e na aprendizagem significativa na educação básica. Fundamentada em uma abordagem qualitativa, de natureza documental e bibliográfica, a pesquisa adota a análise de conteúdo temática, com base em Bardin (2016), para examinar documentos legais e produções acadêmicas recentes. As categorias analíticas – acesso à educação, permanência escolar, direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), formação docente, adaptação curricular e responsabilidade do Estado – orientaram a leitura crítica. Os resultados indicam progressos normativos importantes, como a consideração do TEA como uma deficiência e a expansão do direito ao AEE. No entanto, eles também destacam que ainda existem limitações na aplicação de políticas inclusivas, principalmente no que diz respeito à capacitação de docentes, infraestrutura das escolas, definição das funções dos profissionais de apoio e colaboração entre setores. O estudo conclui que, embora a estrutura legal seja robusta, há uma desconexão entre as prerrogativas legais e a realidade escolar. Isso destaca a importância de investimentos, formação contínua e reestruturação das práticas pedagógicas para garantir a inclusão.
Direitos autorais (c) 2025 Valdene Carvalho Peixoto da Silva, Daniela Soares Leite
ENTRE O OLHAR CIENTÍFICO E O PRECONCEITO DE GÊNERO: A VISÃO MISÓGINA DE FERREIRA PENNA SOBRE AS MULHERES MARAJOARAS NO SÉCULO XIX
Este artigo analisa a representação das mulheres marajoaras nas obras e registros do naturalista Domingos Soares Ferreira Penna, destacando os elementos de misoginia e preconceito de gênero presentes em seu discurso científico no século XIX. A partir de uma leitura crítica e interseccional, o estudo busca compreender como o olhar científico e colonial do autor contribuiu para a construção de estereótipos sobre as populações amazônicas, especialmente sobre as mulheres, apresentadas como figuras moralmente inferiorizadas e destituídas de agência. O trabalho discute como o saber científico da época reproduziu estruturas patriarcais e raciais, legitimando hierarquias sociais sob o pretexto da neutralidade da ciência. A análise propõe uma reflexão decolonial sobre as relações entre gênero, ciência e poder, revelando como as narrativas científicas ajudaram a consolidar desigualdades históricas. Ao revisitar os escritos de Ferreira Penna sob essa perspectiva crítica, o estudo contribui para a valorização das memórias subalternas e para o reconhecimento das mulheres marajoaras como sujeitos históricos silenciados, cuja presença e experiências desafiam os paradigmas eurocêntricos da produção de conhecimento.
Direitos autorais (c) 2026 Patricia Carvalho Cavalcante
LUDICIDADE PEDAGÓGICA NO ENSINO INFANTIL GEOGRÁFICO
O objetivo do artigo é apresentar referências bibliográficas acerca do lúdico no ensino de geografia na educação infantil. Para tanto, realizou-se uma breve contextualização histórica da educação infantil e o ensino da geografia aplicado nessa etapa, com vista a destacar a utilização de metodologia lúdica diversificada como recurso para o processo de ensino-aprendizagem, compreendendo como uma ferramenta vital no ensino da geografia. Sabe-se que o seu uso é garantido por lei, além de fazer parte do repertório infantil despertando o senso crítico e reflexivo sobre o mundo. Ressalte-se que o profissional preparado para atuar na educação infantil é o pedagogo, deste modo o docente por não ser geógrafo deve sempre inovar suas práticas pedagógicas, para tornar suas aulas de geografia atrativas e dinâmicas. Os resultados esperados do manuscrito têm como meta principal fazer parte do construto teórico acerca da temática em questão. A conclusão, visando o conhecimento e aplicação em sala de aula foi sugerido oito atividades lúdicas adaptadas ao desenvolvimento infantil.
Direitos autorais (c) 2026 Paula Cristina Moraes de Sales, Maryelle Bezerra Soares, Mauro Emilio Costa Silva
TOPÔNIMOS HÍBRIDOS NHEENGATU-PORTUGUÊS: EVIDÊNCIAS MORFOLÓGICAS E IMPLICAÇÕES TAXIONÔMICAS
Este artigo analisa a formação de topônimos híbridos no município de Bragança/PA, resultantes da combinação entre raízes lexicais do nheengatu e sufixos derivacionais da língua portuguesa. A pesquisa, de natureza qualitativa e descritiva, baseia-se nos dados sistematizados na tese de Araújo (2024), servindo aqui como base para uma nova interpretação centrada nas formações derivacionais híbridas, com destaque para os padrões RLN+Suf.LP, RLN+Suf.LN+Suf.LP e RLN+Suf.LP+Suf.LP. Por meio da descrição morfológica e da discussão taxionômica, evidencia-se a produtividade dessas estruturas e sua inadequação frente aos modelos clássicos de classificação toponímica, como o proposto por Dick (1992). Propõe-se, assim, a ampliação da taxionomia brasileira, com reconhecimento das derivações híbridas como categoria legítima na descrição da toponímia amazônica.
Direitos autorais (c) 2025 Marcos Jaime Araújo
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM TEMPOS DE INCERTEZA
O presente artigo emerge de reflexões do primeiro autor em relação à disciplina formação de professores, no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Universidade Federal do Pará (UFPA). Ao se considerar o caráter teórico deste estudo, tem-se como objetivo tecer reflexões sobre a sociedade pós-pandemia e as constantes transformações sociais que vêm ocorrendo e como isto afeta a educação e os jovens de hoje, tendo em vista que causa um cenário de incertezas. Diante do entendimento a respeito da sociedade e das relações sociais, é possível e necessário que os professores de Matemática compreendam essa nova dinâmica social para, assim, (re)pensar seu modo de ensinar. A formação de professores torna-se essencial para formar não somente professores que ensinem o conhecimento técnico, mas também educadores que lecionem matemática para a vida, transmitam a solidariedade e orientem sobre como viver nessa sociedade de incertezas. A compreensão acerca dessa sociedade permite a formação de professores de Matemática que sejam mais críticos, mais reflexivos, que podem mudar a sociedade ao seu redor e, assim, ensinar os estudantes a viverem de maneira consciente e a não serem vítimas do Capitalismo de Plataforma perverso, o qual escraviza as pessoas por meio do consumo exagerado, da individualidade e da fragilidade das relações pessoais, causando um sentimento de incerteza e transformações constantes.
Direitos autorais (c) 2025 Fabricio da Silva Lobato, José Messildo Viana Nunes, Fabio Colins
Direitos autorais (c) 2025 Felipe da Silva Dutra
CENTRO DE CIÊNCIAS E PLANETÁRIO DO PARÁ: BIOLOGIA EVOLUTIVA HUMANA EM UM ESPAÇO DE APRENDIZAGEM NÃO FORMAL
Esta pesquisa relata as experiências de uma estudante de graduação no Centro de Ciências e Planetário do Pará, no espaço de aprendizagem "Evolução" (Ciências/Biologia). De abordagem qualitativa, descreve práticas de ensino realizadas em um estágio não obrigatório (2016-2017), analisadas sob o viés filosófico de Gaston Bachelard, por meio de dois obstáculos epistemológicos, quais seja: Primeira Experiência e Generalização. Observou-se que, durante as visitas ao centro, os obstáculos epistemológicos são, frequentemente, marcados por concepções equivocadas, por generalizações e por abordagens superficiais. Contudo, conclui-se que, apesar desses desafios, é possível construir conhecimento sobre biologia evolutiva humana no contexto educacional não formal, evidenciando a relevância da reflexão filosófica de Bachelard na mitigação de tais barreiras.
Direitos autorais (c) 2025 Miani Corrêa Quaresma, Bianca Venturieri
ACESSO DESIGUAL À EDUCAÇÃO NAS REDES DE ENSINO NO BRASIL
Este artigo investiga as desigualdades de acesso à educação nas redes de ensino brasileiras durante a pandemia de COVID-19. O objetivo é compreender como as disparidades entre escolas públicas e privadas impactaram as oportunidades de aprendizagem e o desenvolvimento acadêmico dos estudantes. Este estudo é fundamentado pela necessidade de avaliar as respostas institucionais de diferentes redes de ensino e de identificar mecanismos que possam ajudar a reduzir estas desigualdades. A pesquisa se baseia nas Teorias da Reprodução para responder a seguinte questão: como as diferenças de acesso às aulas durante a pandemia perpetuam as dinâmicas de exclusão e reprodução social? Os procedimentos metodológicos consistiram na análise qualitativa dos dados da pesquisa Resposta Educacional à Pandemia de Covid-19, suplemento do Censo da Educação Básica de 2021, realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Os resultados mostram uma diferença significativa entre escolas públicas e privadas no acesso às aulas e na resposta destas redes de ensino ao contexto pandêmico. O artigo conclui que as assimetrias de acesso ao processo de ensino-aprendizagem tendem a favorecer mecanismos sociais de reprodução, podendo legitimar e perpetuar desigualdades educacionais preexistentes no Brasil.
Direitos autorais (c) 2025 Denilson Marques dos Santos, Maria Cecilia Fagundes da Costa, Denise Marques dos Santos, Diana Gomes da Silva Cerdeira
Direitos autorais (c) 2023 Benedito Ely Valente da Cruz
Direitos autorais (c) 2021 Benedito Ely Valente da Cruz
DIÁRIO DE IDEIAS: NARRATIVAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOCENTE
Este artigo tem como objetivo analisar narrativas de experiências que emergiram em um momento formativo, no contexto de um espaço de formação doutoral de um grupo de professores de Ciências e de Matemática. Sendo uma pesquisa de natureza qualitativa e do tipo narrativa, este estudo está assentado no paradigma da racionalidade crítica, cuja abordagem evidencia a compreensão do trabalho docente sob um viés orgânico, problematizador e transformador. Como estratégia metodológica, propomos uma dinâmica formativa inspirada na experiência metodológica do “Diário de Ideias”, de Muniz (2020), em associação ao texto que nos mobilizou nesta investigação: o artigo “Por que ensino do jeito que ensino? Reflexões de uma professora para pensar a docência em química”, de Mesquita e Fraiha-Martins (2022). A análise e a discussão dos dados estão orientadas pela Análise de Conteúdo, de Bardin (2011), com os dados agrupados em três categorias, correspondentes aos eixos de discussão que emergiram dos escritos dos participantes. Os resultados expressam que os atravessamentos das experiências constituem um processo de autoformação, construção da identidade docente e desenvolvimento profissional.
Direitos autorais (c) 2025 Ana Paula Araújo Silva dos Santos, Érick Machado, Gabrielle Janaina Barros Menezes, Fábio Colins
A CONSTRUÇÃO SOCIAL DA LEITURA: UM DE SEUS PERIGOS
Este artigo tem como objetivo apresentar, com argumentação sólida e fundamentada, a construção social da leitura como um de seus possíveis riscos, particularmente no que se refere à sua desapropriação enquanto valor em si mesma e à sua instrumentalização para a obtenção de saberes estritamente utilitários. Para desenvolver essa reflexão, recorre-se às contribuições teóricas de autores como Freire (2011), Soares (2010), Chartier (1999) e Marcuschi (1999), cujas perspectivas oferecem um panorama aprofundado sobre a leitura enquanto prática socialmente mediada. Parte-se da premissa de que os indicadores sociais da leitura têm apresentado um agravamento significativo, em grande parte devido à consolidação de uma leitura artificializada, cuja principal consequência tem sido a desvalorização da dimensão individual e introspectiva dessa prática. Para sustentar essa análise, o artigo se estrutura em duas seções principais: a primeira, intitulada A leitura como construção social, revisita as concepções dos teóricos mencionados acerca da leitura como uma experiência de partilha interativa, permitindo a compreensão mais ampla desse fenômeno; a segunda, Notícias recentes sobre a leitura, examina reportagens jornalísticas publicadas em 2024, que retratam o panorama atual da leitura no Brasil, evidenciando desafios e tendências. Como um dos principais desdobramentos desta investigação, levanta-se a hipótese de que um dos riscos enfrentados pela leitura na contemporaneidade seja sua crescente associação à necessidade de interconectividade, compartilhamento e validação externa. Esse movimento, paradoxalmente, pode fragilizar sua permanência enquanto experiência subjetiva e autônoma, esvaziando seu potencial como espaço de reflexão, elaboração crítica e formação do pensamento individual.
Direitos autorais (c) 2025 Thiago Barbosa Soares
OBJETO OU SUJEITO? REFLEXÕES SOBRE O LUGAR EPISTEMOLÓGICO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Este artigo é resultante de uma Pesquisa Narrativa, de natureza qualitativa, que teve como objetivo compreender as experiências humanas vividas e relatadas em contextos de formação de professores em serviço. A pesquisa ocorreu em ambiente de formação doutoral de professores que ensinam ciências e matemática, ancorados nos pressupostos da formação continuada como desenvolvimento profissional, sobre o reconhecimento em sermos sujeitos e não objetos no processo formativo e a importância de a formação considerar o convívio em comunidade. Situamos este artigo no paradigma da racionalidade crítica, que adota uma abordagem problematizadora de ensino e busca superar a racionalidade técnica, que se pauta na transmissibilidade de conhecimentos. Propusemos atividades individuais e em grupo que ajudaram a refletir sobre as experiências anteriores, identificando em quais episódios os professores se identificaram na condição de objetos e sujeitos. Como material empírico analisamos aprendizagens listadas pelos professores. Essas aprendizagens correspondem ao que foi dialogado em sala consonante com o processo reflexivo acerca das experiências em que estes docentes se consideraram objetos ou sujeitos no processo formativo. Os dados empíricos foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva. O foco deste estudo ancora-se nas reflexões destes profissionais e seus desdobramentos sobre o processo de constituição identitária e desenvolvimento profissional, que resultaram na importância de se considerar sujeito tanto no processo formativo quanto nas práxis diária no contexto da sala de aula, passando de objetos para professores críticos, ativos, reflexivos e transformadores da realidade.
Direitos autorais (c) 2024 Ana Cláudia da Cunha Miranda, Fábio Colins, Terezinha Valim Oliver Gonçalves
OFICINA FORMATIVA: ENSINANDO CIÊNCIAS ATRAVÉS DA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS
Este trabalho analisou de que maneira a Metodologia Ativa Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) contribui para a formação inicial de educadores. A pesquisa foi realizada com uma abordagem qualitativa, semelhante à pesquisa-ação. As informações foram coletadas durante uma oficina ofertada aos acadêmicos do curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Planalto do Distrito Federal - UNIPLAN, localizada na região Transamazônica e Xingu em Altamira Estado do Pará, dentro da disciplina Metodologias do Ensino de Ciências da Natureza, onde professores em formação inicial puderam vivenciar a proposta metodológica. A análise dos resultados, sob a perspectiva dos pesquisadores com foco no ensino, revelou que a inclusão de métodos ativos na formação docente é promissora, pois as reflexões sobre teorias e práticas educacionais de forma integrada e contextualizada sinalizaram possíveis alterações nas futuras decisões pedagógicas.
Direitos autorais (c) 2024 Ronaldo dos Santos Leonel, Andréia de Oliveira Castro, Antônio dos Santos Leonel, Taynná Nayara Barreiros Arrais
RETRATOS DA ALFABETIZAÇÃO A PARTIR DA AVALIAÇÃO DE FLUÊNCIA LEITORA: O CASO DE SANTARÉM NOVO - PA
A alfabetização das crianças tem sido motivo de preocupação. Diante disso, o governo federal, em regime de colaboração com os estados e municípios, tem investido em políticas de alfabetização. Contudo, os resultados indicaram que muitas crianças que terminam o segundo ano de escolarização não estão alfabetizadas plenamente. Nesse contexto, esta pesquisa tem como objetivo compreender o nível de fluência leitora dos estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental da rede pública municipal de Santarém Novo - PA. Em termos metodológicos, foi realizada uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória a partir dos resultados da avaliação de fluência leitora fornecidos pelo Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora e pelo Ministério da Educação. Os dados foram referentes ao perfil de saída das crianças que concluíram os dois primeiros anos de escolarização. Os resultados mostraram que a maioria dos estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental são pré-leitores nível 4, ou seja, aqueles que leem somente palavras soltas. Portanto, conclui-se que ao monitorar a fluência leitora, é possível detectar dificuldades como problemas de decodificação, falta de automatização ou baixa consciência fonológica.
Direitos autorais (c) 2024 Fabio Colins, Dayce Kelly Pompeu Chaves
CONSTRUÇÃO DE NÚMERO: REFLEXÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DO APLICATIVO “123 AUTISMO”
Este estudo tem como base teórica a abordagem piagetiana, no que concerne a construção do conceito de número, está para além da contagem e que depende de cinco elementos, além de outros conceitos. O problema de pesquisa: “como o aplicativo 123 autismo pode contribuir na construção de número, por alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos iniciais do Ensino Fundamental, conforme a abordagem piagetiana? Com objetivo de analisar os limites e possibilidades do aplicativo 123 autismo na construção de número por alunos com TEA no Ensino Fundamental. Pautando-se na abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, um estudo descritivo, de natureza aplicada e análise e interpretação de dados tratados pela análise de conteúdo. Nos resultados construímos reflexões acerca do uso, potencialidades e lacunas do aplicativo 123 autismo, na construção do conceito de número aos alunos com TEA, bem como, propomos sugestões didático-pedagógicas a partir da perspectiva teórica piagetiana. Como principais achados, o aplicativo apresenta potencial para o trabalho com os elementos: correspondência termo a termo, seriação e classificação; já as lacunas: o aplicativo não possui embasamento teórico com o trabalho com número; não possui ferramentas para mensurar o aprendizado do aluno; não oferece atividade para o desenvolvimento de inclusão de classes e conservação, conceitos fundamentais para construção do conceito de número podendo levar ao erro da mera memorização de numerais.
Dossiê Temático: Transtorno do Espectro Autista (TEA)
Direitos autorais (c) 2024 Ana Carolina Leite Neves, Marcelo Marques de Araújo
ENSINO DO COMPORTAMENTO VERBAL PARA CRIANÇAS TEA: ESTRATÉGIAS PARA DESENVOLVIMENTO DA COMUNICAÇÃO UMA REVISÃO SISTEMÁTICA
Introdução: O desenvolvimento da linguagem é muito importante, através dela a criança se identifica e interage na sociedade, contribuindo para o desenvolvimento cognitivo, socioemocional e neuropsicomotor. A presença de um transtorno pode ocasionar dificuldades na aquisição da linguagem, como no Transtorno do Espectro Autista. Para minimizar tais prejuízos, o ensino de operantes verbais, são importantes para o desenvolvimento da linguagem, melhorar a comunicação funcional, o desempenho e o desenvolvimento dessas crianças. Objetivo: identificar como as estratégias em Análise do comportamento (operantes verbais: intraverbal, ecoico, tato e mando) contribuem para processo de desenvolvimento da comunicação e aprendizagem de crianças autistas. Metodologia: realizada revisão de literatura sistemática utilizando a base de dados nacional e gratuito de artigos, dissertações, teses e revistas online: Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), Repositório Institucional (USP, UFPA, UFMS, UFPB, UFSCAR, PUCSP, UNESP, UFC, UFMG)Portal de Periódicos da CAPES, Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), foram selecionados estudos publicados entre 2015 a 2021. Resultados: Foram identificados 24 trabalhos correlacionando estratégias de ensino do comportamento verbal e suas contribuições para o desenvolvimento da comunicação. Os estudos demonstraram um aumento na emissão de respostas funcionais após o ensino de operantes verbais. Conclusão: Concluiu-se que a Análise do comportamento com o ensino de operantes verbais, contribuem para o desenvolvimento da comunicação de crianças autistas, refletindo também em aspectos sociais, acadêmicos e na redução de comportamentos interferentes. É importante continuar a realizar pesquisas para desenvolver e avaliar novas intervenções e melhorar os resultados para pessoas autistas.
Direitos autorais (c) 2024 Silma Moreira dos Santos, Ana Paula de Andrade Sardinha
HABILIDADES SOCIAIS NO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: INTERVENÇÃO EM GRUPO SOCIAL
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é conceituado como déficits na comunicação e interação social em múltiplos contextos, padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses e/ou atividades que se mostram persistentes na vida dos indivíduos. As habilidades sociais são um conjunto de comportamentos necessários para a convivência entre os indivíduos e sua comunidade, e geralmente apresentam-se como deficitárias no repertório de pessoas diagnosticadas no TEA. A fim de contribuir com a literatura acerca do desenvolvimento de habilidades sociais no contexto do TEA, este trabalho tem como objetivo apresentar e comparar padrões comportamentais antes e após o treino em um grupo social. Trata-se de uma pesquisa exploratória e descritiva. Participaram do estudo crianças entre 4 e 12 anos de idade, que participaram de intervenção grupal em um espaço terapêutico. A análise dos dados foi realizada por meio de estatísticas descritivas e pelo teste não-paramétrico de Wilcoxon. Os resultados indicaram que os cuidadores relataram queixas comportamentais diversificadas relacionadas sobretudo a categorias de autorregulação e brincar social. Além disso, foi possível identificar que a partir de um ano de intervenção em sessões de grupo, houve ganhos de habilidades no repertório das crianças. Destaca-se a importância de intervenções nas habilidades sociais para pessoas no TEA e o treino de cuidadores para estratégias de generalização e manutenção das habilidades adquiridas na intervenção em ambiente clínico.
Direitos autorais (c) 2024 Carolina Moraes Dourado, Elson Ferreira Costa, Amira Consuêlo de Melo Figueiras
A TRAJETÓRIA HISTÓRICO-CONCEITUAL DO AUTISMO NA PSICANÁLISE
Conjuntamente às mudanças da compreensão do autismo nas classificações diagnósticas, modificou-se também o seu lugar no mundo e sua incidência. Num primeiro momento, este foi considerado um sintoma, posteriormente um diagnóstico independente, até tornar-se uma espécie de epidemia diagnóstica. A psicanálise que, ainda nos anos 30, foi precursora na teorização, tratamento e publicação de caso clínico sobre o autismo, se distanciou do tema, retornando a ele com profundidade somente algumas décadas depois. A psiquiatria por sua vez, a cada nova edição do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM), foi modificando a compreensão acerca do autismo, trazendo características gradativamente mais biológicas e comportamentais e menos subjetivas, ampliando os seus critérios diagnósticos até defini-lo atualmente como um Transtorno do Espectro Autista (TEA), ocasionando uma crescente de diagnósticos por todo o mundo. A psicanálise, que desde a última década vem contribuindo ativamente na investigação sobre o autismo, tem como uma de suas concepções mais atuais o modelo teórico de Jean-Claude Maleval, que localiza o autismo como um modo de estruturação psíquica do sujeito. Desta maneira, o olhar cauteloso sobre um possível excesso de diagnósticos de autismo no Brasil e no mundo foi o motor inicial desta pesquisa, que através de uma revisão da literatura, buscou percorrer a trajetória histórica deste diagnóstico, com o objetivo de compreender os impactos provocados pela lacuna de tempo em que a psicanálise, apesar de pioneira nas descobertas sobre o autismo, fez-se ausente à questão, bem como saber de que maneira ela pensa o autismo hoje.
Direitos autorais (c) 2024 Renata Wirthmann Gonçalves Ferreira, Laurisse de Carvalho Freitas Silva
AS MÚLTIPLAS ESTRATÉGIAS DOCENTE FRENTE AO ALUNO COM TEA – VIVÊNCIAS PEDAGÓGICAS
O objetivo deste artigo é desvelar a prática docente com alunos autistas em uma escola do campo no interior da Amazônia, verificando a relação docente em aspectos pedagógicos do ensino. Metodologia utilizada - pesquisa qualitativa, entrevista semiestruturada com análise de conteúdo, realizada com 8 professores sem formação específica para trabalhar com alunos autistas de uma escola pública no interior da Amazônia. Os resultados e discussões apontam para a sensação de vulnerabilidade psicológica do docente diante do aluno com TEA em um ambiente formal de ensino na formação dos docentes para trabalhar com alunos TEA em sala de aula, vendo as características essenciais do docente no contexto multidisciplinar, metodologias de ensino utilizadas com esses alunos, situações de frustração e impotência docente vivenciadas em sala de aula, pontos positivos e negativos da relação ensino aprendizagem com alunos autistas. A partir dos dados foi possível perceber a fragilidade da formação docente para incluir alunos com TEA, assim como, a ausência de formação permanente desse profissional, ofertada pelo sistema de ensino, voltada a qualificação da prática pedagógica inclusiva. Resultando em sentimento de frustração diante da dificuldade de interagir, atrair a atenção e estabelecer proximidade com os alunos autistas e assim, estabelecer um processo de ensino aprendizagem satisfatório e também uma predisposição positiva do docente para superar as dificuldades. Pesquisas dessa natureza podem ser implementadas como medidas de fortalecimento de uma educação de qualidade para a criança autista, promovendo a socialização das práticas docentes e a divulgação de experiências no enfrentamento dos desafios da educação inclusiva do aluno com TEA.
Direitos autorais (c) 2024 Ana Cely de Sousa Coelho, Geisa Carla Cavalcante Santana, Silvânia Yukiko Lins Takanashi, Edna Ferreira Coelho Galvão
ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM TRANTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO DURANTE O PERÍODO DA PANDEMIA DE CORONA VÍRUS
A pandemia de corona vírus trouxe desafios significativos para a alfabetização de estudantes autistas, destacando a necessidade de adaptações educacionais e suporte adicional. O presente estudo objetivou investigar quais estratégias metodológicas de alfabetização foram utilizadas com estudantes que apresentam o Transtorno de Espectro Autista no contexto de pandemia, onde adotou-se o ensino remoto. Trata-se de um estudo de caso exploratório, com abordagem qualitativa, para a interpretação e análise dos dados foi utilizado a análise de conteúdo baseados em Bardin (1997,2011) e em Oliveira e Mota Neto (2011) para interpretação e sintetização dos resultados. O estudo evidenciou a ausência de estratégias metodológicas baseadas em evidências científicas para a alfabetização de estudantes com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) nas aulas remotas. Nenhuma das práticas observadas ou relatadas pelos participantes apresentou fundamentação científica comprovada, evidenciando uma lacuna significativa na adoção de abordagens pedagógicas eficazes e embasadas para esse público. Pode-se considerar que a presente pesquisa teve limitações e dificuldades na obtenção de um maior número de sujeitos participantes, no entanto o estudo alcançou o objetivo proposto ao evidenciar que os docentes utilizaram como estratégia de alfabetização recursos tecnológicos, sem desapegar de antigas metodologias utilizadas antes do ensino remoto.
Direitos autorais (c) 2024 Barbarela Karina Cardoso Hage, Ana Telma Monteiro de Sousa
RASTREADOR OCULAR COMO FERRAMENTA DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM ALUNOS COM AUTISMO: UMA REVISÃO INTEGRATIVA
As dificuldades em avaliar a aprendizagem de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) têm sido um tema central de pesquisa no Brasil. O uso do rastreamento ocular, por não ser invasivo e não exigir respostas motoras complexas ou linguagem escrita, tem se mostrado particularmente relevante para o estudo de indivíduos com TEA. Este artigo apresenta os resultados de uma revisão integrativa sobre a aplicação do rastreador ocular como ferramenta de avaliação da aprendizagem de alunos com TEA. A metodologia utilizada consistiu em uma revisão bibliográfica de estudos realizados no Brasil sobre a avaliação da aprendizagem de crianças com TEA em idade escolar, da educação infantil até o final do ensino fundamental I, utilizando o rastreador ocular. Os resultados indicam que os participantes apresentam maior tempo de fixação em objetos familiares e coloridos, além de dificuldades em tarefas que envolvem organização frasal. Concluímos que o rastreamento ocular é uma ferramenta eficaz para avaliar a aprendizagem de crianças com TEA, oferecendo dados valiosos para a personalização de atividades de ensino, conforme as características individuais de cada aluno autista.
Direitos autorais (c) 2024 Nair Daiane de Souza Sauaia Vansiler, Bianca Venturieri