Andragogia, dialogicidade e teoria da aprendizagem significativa na educação prisional: o uso de metodologias ativas na educação de pessoas privadas de liberdade

Andragogy, dialogicity and the theory of meaningful learning in prison education: the use of active methodologies in the education of people deprived of their liberty

Resumo

Este artigo discute as contribuições da atuação docente na educação prisional para a emancipação das pessoas privadas de liberdade (PPL), enfatizando o papel das metodologias ativas e sua articulação com a andragogia, a dialogicidade e a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), por meio de pesquisa bibliográfica organizada como revisão narrativa, fundamentada em critérios explícitos de busca, seleção e análise de obras acadêmicas disponíveis em bases como SciELO, Google Scholar e CAPES Periódicos. Os resultados indicam que metodologias compatíveis com as especificidades dos sujeitos adultos privados de liberdade favorecem a aprendizagem crítica, a autonomia e a construção de significados vinculados às experiências pregressas. Conclui-se que práticas pedagógicas dialógicas e centradas no aluno contribuem para o fortalecimento da educação prisional e para processos de reinserção social.

Palavras-chave: Educação Prisional; Metodologias Ativas; Andragogia. 

Abstract

This article discusses the contributions of teaching practice in prison education to the emancipation of incarcerated individuals, emphasizing the role of active methodologies and their articulation with andragogy, dialogicity, and the Theory of Meaningful Learning (TML). The study is based on a bibliographic investigation organized as a narrative review, grounded in explicit criteria for the search, selection, and analysis of academic works available in databases such as SciELO, Google Scholar, and CAPES Journals. The results indicate that methodologies aligned with the specificities of adult learners deprived of liberty foster critical learning, autonomy, and the construction of meanings linked to their previous experiences. It concludes that dialogical, student-centered pedagogical practices contribute to strengthening prison education and to processes of social reintegration.

Keywords: Prison Education; Active Methodologies; Andragogy.