Reflexões e práticas sobre transdisciplinaridade no Ensino de Ciências: uma revisão sistemática nas edições de 2013 a 2023 do ENPEC
Reflections and practices about transdisciplinarity in Science Teaching: a systematic review of the 2013 to 2023 editions of ENPEC
Palavras-chave:
Complexidade, Formação docente, HiperespecializaçãoResumo
Apresentou-se um estudo sobre o paradigma da transdisciplinaridade, objetivando analisar as últimas seis edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). Assumiu-se o problema: “Quais são as reflexões, possibilidades e desafios pedagógicos sobre transdisciplinaridade encontrados e/ou desenvolvidos na última década por pesquisadores de educação em Ciências participantes do ENPEC?”. Metodologicamente, a revisão sistemática integrativa encontrou nove trabalhos. Duas categorias surgiram: i) práticas transdisciplinares na formação docente em Ciências: caminhos possíveis? e ii) transdisciplinaridade: desafios na prática pedagógica. Constatou-se que a transdisciplinaridade é reconhecida como alternativa para reunificar conhecimentos e culturas, mas é pouco assumida nos cursos de formação e nas práticas docentes.
Palavras-chave: complexidade; formação docente; hiperespecialização.
Abstract
A study on the transdisciplinarity paradigm is presented, aiming to analyze the last six editions of the National Meeting of Research in Science Education (ENPEC). The problem was: “What are the reflections, possibilities and pedagogical challenges on transdisciplinarity found and/or developed in the last decade by Science education researchers participating in ENPEC?”. Methodologically, the integrative systematic review found nine studies. The review allowed obtaining and discussing data, considering the most relevant ideas and their theoretical-practical proposals. Two categories emerged: i) transdisciplinary practices in science teacher training: possible paths? and ii) transdisciplinarity: challenges in pedagogical practice. It was found that transdisciplinarity is recognized as an alternative to reunify knowledge and cultures, but it is little adopted in training courses and teaching practices.
Keywords: complexity; teacher training; hyperspecialization.
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