Educação, formação de professores e universidade: Brasil e suas propostas

Education, teacher training and university: Brazil and its proposals

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar uma narrativa autobiográfica e suas contribuições no contexto da pesquisa e da formação de professores no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas da Universidade Estadual do Ceará – UECE. A narrativa de formação tem sido reconhecida na área educacional como uma importante ferramenta da metodologia de investigação e um recurso fundamental para o desenvolvimento pessoal e profissional de professores. Sua utilização e socialização permite a construção da identidade docente e promove mudanças significativas nas práticas pedagógicas da escola. Para isso, o texto apresenta uma abordagem teórico metodológica apoiada nas narrativas como método e conta com um referencial teórico para a sua fundamentação e enriquecimento, contemplando a visão de alguns autores, dentre eles: Clandinin e Connelly (2011), Dewey (2000), Elbaz (1990), Larrosa (1998), Souza (2004), Schön (1998) e Da Silva, et al (2021). Os resultados apontam que a construção de narrativas, sua leitura, análise e discussão em contextos de formação inicial e continuada, corroboram no desenvolvimento de potencialidades pessoais e profissionais, colaborando com a construção de uma prática docente crítica e reflexiva.

Palavras-chave: Narrativas; Formação de professores; Desenvolvimento profissional.

Abstract

This article aims to analyze an autobiographical narrative and its contributions in the context of research and teacher training within the scope of the Postgraduate Program in Public Policy at the State University of Ceará - UECE. The training narrative has been recognized in the educational field as an important tool in research methodology and a fundamental resource for the personal and professional development of teachers. Its use and sharing allows the construction of the teaching identity and promotes significant changes in the school's pedagogical practices. For this, the text presents a theoretical methodological approach supported by narratives as a method and has a theoretical framework for its foundation and enrichment, contemplating the vision of some authors, among them: Clandinin and Connelly (2011), Dewey (2000), Elbaz (1990), Larrosa (1998), Souza (2004), Schön (1998) and Da Silva, et al (2021). The results indicate that the construction of narratives, their reading, analysis and discussion in contexts of initial and continuing education, corroborate the development of personal and professional potential, collaborating with the construction of a critical and reflective teaching practice.

Keywords: Narratives; Teacher training; Professional development.