O músico que se torna professor: projeto de vida ou eventualidade? Um estudo luso-brasileiro

The musician who becomes a teacher: life project or eventuality? A luso-brazilian study

Resumo

Este artigo é um recorte de uma pesquisa de pós-doutoramento realizado na Universidade de Lisboa. O estudo busca compreender de que modo músicos brasileiros e músicos portugueses se tornaram professores, ao expor a forma como os acontecimentos de suas histórias de vida interferiram, motivaram esta escolha. Optou-se pelas entrevistas narrativas, em estima de ser este um processo pujante no aprofundamento das investigações que se alicerçam a partir de contextos sócio históricos. Os dados demonstram que o processo de se tornar professor se dá por uma série de eventos socioeconômicos e socioculturais, sobrepujando motivação intrínseca. Aqui se tornam pedras fundamentais neste arcabouço teórico acerca das histórias de vida Josso (2006), Souza (2008), Nóvoa (1992) e Abreu (2011). Nos abalizam acerca dos saberes da experiência Cavaco (2009) e Bondía (2002).  

Palavras-chave: Profissionalização docente em música. Narrativas de profissionalização. Histórias de vida.

Abstract

This article is a cutout from a post-doctoral research conducted at the University of Lisbon. The study seeks to understand how Brazilian musicians and Portuguese musicians became teachers, by exposing how the events of their life stories interfered, motivated this choice. The choice of narrative interviews was made, in the estimation that this is a vigorous process in the deepening of the investigations that are based on socio-historical contexts. The data show that the process of becoming a teacher takes place through a series of socioeconomic and socio-cultural events, overcoming intrinsic motivation. Here they become fundamental stones in this theoretical framework about the life stories Josso (2006), Souza (2008), Nóvoa (1992) and Abreu (2011). We are informed about the knowledge of the Cavaco (2009) and Larrosa (2002) experiences.

Keywords: Professionalization of music teachers. Narratives of professionalization. Alterity and recognition.