A influência da UNESCO nas políticas públicas para a formação docente no Brasil a partir de 2000

The influence of UNESCO in public policies for teaching training in Brazil from 2000

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Resumo

Resumo

Este texto realiza uma discussão sobre Formação de professores no Brasil a partir do início do novo milênio e tem por objetivo apontar a relação das recomendações e das orientações propostas pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) com os documentos nacionais promulgados no período. Para atender tal proposto, a pesquisa se pautou em um estudo bibliográfico e documental, cuja finalidade é mostrar que as políticas públicas destinadas à formação de professores, a partir das últimas décadas, estão atreladas aos interesses do capital internacional, e com as necessidades sociais para a produção e a reprodução da vida material humana. A discussão do estudo se centralizou em dois momentos: primeiro, aponta os desafios da profissionalização docente no Brasil, de acordo com a visão registrada pelos consultores da UNESCO nos documentos estudados. Na sequência, analisa a formação docente no Brasil, a partir das questões nacionais, estabelecendo uma relação entre elas e a visão da UNESCO. Os resultados mostraram que, as políticas públicas destinadas à formação de professores, no período estudado, estão imbricadas com as determinações e as orientações preconizadas pela UNESCO, não se restringindo apenas ao âmbito das necessidades nacionais.

Palavras-chave: Formação de Professores; Políticas públicas; UNESCO.

Abstract

This paper discusses Teacher Education in Brazil from the beginning of the new millennium and aims to highlight the relationship between the recommendations and guidelines proposed by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) with national documents promulgated in the period. To meet this proposal, the research based was on a bibliographic and documentary study, whose purpose is to show that the public policies aimed at teacher training, from the last decades, linked are to the interests of international capital, and to the social needs for education the production and reproduction of human material life. The discussion of the study centered in two moments: First, it points out the challenges of the professionalization of teaching in Brazil, according to the vision registered by the consultants of UNESCO in the studied documents. Then, it analyzes teacher education in Brazil, based on national issues, establishing a relationship between them and UNESCO's vision. The results showed that, during the study period, public policies aimed at teacher education are intertwined with the determinations and orientations recommended by UNESCO, and not restricted to the scope of national needs.

Key words: Teacher training; Public policy; UNESCO.

Biografia do Autor

Adão Aparecido Molina, Universidade Estadual do Paraná - Campus Paranavaí

Doutor em Educação e Pós-doutor em História pela Unesp - Assis-SP, com Estágio de pós-doutoramento na Facultat de Educación de la Universidad de Salamanca - Espãna. Professor do Colegiado de pedagogia e do Mestrado em Ensino da Universidade Estadual do Paraná - Campus Paranavaí. Orcid: http://orcid.org/0000-0001-9633-4707    E-mail: adaoamolina@gmail.com

Adriana Aparecida Rodrigues, Unespar - Campus de Paranavaí

Mestre em Educação. Professora do Colegiado de Pedagogia da Universidade Estadual do Paraná - Campus Paranavaí e do Centro Universitário UniFatecie. Orcid: https://orcid.org/0000-0002-4694-4723 E-mail: drikarodrigues66@hotmail.com

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Publicado

01/01/2021