A Bronca e os Múltiplos Olhares dos Professores Paraenses

Resumo

A bronca, como enunciações verbais de pequenas frases que parecem sem nenhum efeito para a pessoa, mas que censuram e humilham, é aqui estudada como uma intervenção docente da sala de aula. Analisamos as significações que os professores de duas escolas públicas de ensino fundamental e médio de Belém-Pa atribuem à bronca nas relações docentes. Usamos os conceitos de dialogia em Bakhtin, mediação social em Vygotsky, e autoridade partilhada em Santos como aportes teóricos desta investigação, e a observação participante e a entrevista semi-estrururada, como instrumentos de coleta de dados. Os resultados mostram que os rituais desmobilizantes, as aulas repetitivas e as estratégias punitivas caracterizam a ação docente que enuncia uma bronca. Concluímos que uma prática pedagógica com uma dinâmica de interação mais propícia às aprendizagens e à formação da pessoa, baseada na autoridade partilhada e no diálogo com o outro, é a melhor forma de lidar com as situações educativas, apontadas pelos professores da pesquisa.

Palavras-chave: Bronca. Diálogo. Autoridade Partilhada

The Scolding and the multiple looks of the Paraense Teachers

The scoiding, as verbal enunciations of small sentences that seem without any effect for the person, but that censure and humiliate, is studied here as an educational intervention in the classroom. We analyzed the significances that the teachers of two public schools of fundamental and medium teaching in Belém-PA attribute to the scolding in the educational relationships. We used the dialogic concepts in Bakhtin, social mediation in Vygotsky, and shared authority in Santos, as theoretical contributions in this investigation, and besides, we used the participant observation and the semi-structured interview as instruments of data collection. The results show that the un-mobilizing rituais, the repetitive classes and the punitive strategies characterize the educational action that enunciates a scolding. We conclude that a pedagogic practice with a dynamic of interaction more favorable to the learning and to the person's formation, based on the shared authority and in the dialogue with the other, is the best form of dealing with these educational situations, pointed by the teachers in the research.

Keywords: Scolding. Dialogue, Shared Authority.