Docentes com deficiência na Educação Superior: identidade, acessibilidade e protagonismo

Autores

DOI:

https://doi.org/10.31792/

Palavras-chave:

Pessoa com deficiência, Educação Superior, Docência

Resumo

Este estudo teve como objetivo compreender, por meio de uma revisão narrativa crítica da literatura, as experiências e os desafios do trabalho de professores com deficiência na Educação Superior brasileira, com foco em três eixos centrais: identidade docente, acessibilidade laboral e protagonismo. Realizaram-se buscas por artigos, dissertações e teses publicados de 2009 a 2024 em bases de dados científicas. O processo de seleção dos textos resultou em oito artigos e quatro dissertações, que foram analisados. Os resultados evidenciam que, apesar de avanços legais, persistem barreiras estruturais, institucionais, acadêmicas e atitudinais que impedem a atuação desses profissionais. Conclui-se, porém, que sua presença e suas práticas contribuem para a desconstrução de paradigmas capacitistas e para a construção de uma universidade mais inclusiva, democrática e comprometida com a diversidade.

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Biografia do Autor

  • Paula Seabra de Sousa, Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF)

    Doutora e Mestra em Cognição e Linguagem pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF). Graduada em Psicologia e em Direito. Especialista em Saúde Coletiva e em Psicologia Jurídica.

  • Décio Nascimento Guimarães, Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF)

    Doutor e Mestre em Cognição e Linguagem pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF). Professor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Fluminense (IFF). Jovem Cientista do Nosso Estado e Pesquisador com deficiência da Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (Faperj) – 2025-2027. Docente permanente e coordenador adjunto do Mestrado Profissional em Ensino e suas Tecnologias (MPET/IFF). Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Cognição e Linguagem (PGCL/UENF).

  • Gisele Pessin, Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF)

    Doutora e Mestra em Cognição e Linguagem pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF). Professora da mesma instituição. Graduada em Psicologia e em Licenciatura em Pedagogia. Especialista em Psicologia Escolar/Educacional. Docente do Programa de Pós-Graduação em Cognição e Linguagem (PGCL/UENF).

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Publicado

14/11/2026

Edição

v. 24 n. 42 (2026): Artigos

Seção

Artigos

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Como Citar

Docentes com deficiência na Educação Superior: identidade, acessibilidade e protagonismo. Revista Cocar, [S. l.], v. 24, n. 42, 2026. DOI: 10.31792/. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/11231. Acesso em: 14 nov. 2026.