Um olhar sobre o conceito de democracia e educação

A look at the concept of democracy and education

Resumo

O presente trabalho propõe discutir o conceito de democracia enquanto visualidade crítica a ser explorada no espaço escolar, entendendo-a como um exercício de reflexão e diálogo entre os diferentes agentes da comunidade educativa. Com base em análise documental sobre a escola como instituição social, refletimos sobre como relações e práticas pedagógicas democráticas favorecem uma formação crítica, autônoma e humanística. Perguntamos se é possível uma escola em que comunidade e alunos participem das decisões sem desconsiderar a autoridade pedagógica do professor. A pesquisa, de caráter qualitativo, articula ideologia, educação e democracia, mostrando como políticas conservadoras limitam o potencial transformador da escola pública. Dialogamos com Freire (1967), Marilena Chauí (2016) e Ildeu Coelho (2011), que defendem a educação como prática libertadora e a docência como mediação essencial. Assim, defendemos a valorização da escola pública como espaço plural, dialógico e de resistência às lógicas mercadológicas e tecnicistas, reafirmando o papel do professor como agente transformador e mediador de saberes.

Palavras-chave: Educação; Democracia; Ideologia.

Abstract

This study discusses the concept of democracy as a critical visuality to be explored within the school environment, understanding it as an exercise of reflection and dialogue among the various agents of the educational community. Based on a documentary analysis of the school as a social institution, we examine how democratic relationships and pedagogical practices contribute to a more critical, autonomous, and humanistic education. We question whether it is possible to create a school in which the community and students actively participate in decision-making without disregarding the pedagogical authority of teachers. The qualitative research approach articulates ideology, education, and democracy, showing how conservative policies have constrained the transformative potential of public education. The discussion draws on Freire (1967), Chauí (2016), and Coelho (2011), who view education as a liberating practice and teaching as an essential mediation of knowledge. Thus, we advocate for valuing the public school as a plural and dialogic space that resists market-oriented and technicist logics, reaffirming the teacher’s role as a transformative agent and mediator of knowledge.

Keywords: Education; Democracy; Ideology.