Para uma pedagogia decolonial: questionando a produção do conhecimento e a formação humana em tempos desumanizantes 40 8

Resumo

Este artigo propõe uma reflexão crítica sobre a pesquisa em educação a partir de uma perspectiva decolonial. Diante de processos desumanizantes contemporâneos que perpetuam a colonialidade do poder, do saber, do ser e da natureza, o objetivo central é questionar o papel da pesquisa: a quem ela serve e a quais epistemologias se alinha. Argumenta-se que uma pesquisa transformadora deve problematizar ativamente as estruturas de poder que moldam o conhecimento e as identidades. O texto diferencia colonialismo (dominação territorial) de colonialidade (a continuidade das estruturas de dominação) e crítica a "egopolítica do conhecimento" eurocêntrica, fundamentada no "ponto zero" cartesiano, que historicamente marginalizou saberes do Sul Global. Em contrapartida, defende-se a perspectiva da epistemologia de fronteira e da interculturalidade crítica como respostas epistêmicas do subalterno à modernidade eurocêntrica. Esta abordagem decolonial visa a ressignificar conceitos como cidadania e formação humana, promovendo uma "socialização do poder" e contribuindo para a construção de "outros mundos possíveis.