Memorial de Formação construído mediante narrativas de si vivenciadas em processo formativo continuado de professores
Training Memorial constructed through narratives of self-experience in the ongoing teachers’training process
Palavras-chave:
Pesquisa-Formação, Memorial de Formação, Formação Continuada de ProfessoresResumo
O Memorial de Formação exige para ser construído um processo concomitante à formação do professor como modalidade continuada na constância dos afazeres da docência, diferentemente do Memorial Acadêmico, destinado a complementar processos voltados à progressão do professor na carreira universitária que não têm necessariamente essa racionalidade como pressuposto. Os conceitos a clarificar referentes à condição aprendente são reflexão e intencionalidade, trabalhados no texto com base em compreensões da pesquisadora-formadora, coordenadora de Seminários de Pesquisa-Formação na universidade desenvolvidos no âmbito de disciplinas em cursos de graduação, mestrado, doutorado e estágios pós-doutorais em Educação. É nesses seminários que se constroem os memoriais formativos cujo fecho, mediante um “balanço dos formadores e dos participantes,” é trazido à colação para análise.
Palavras-chave: Pesquisa-Formação; Memorial de Formação; Formação Continuada de Professores.
Abstract - The Training Memorial requires a process to be constructed that is concomitant with teacher training as an ongoing modality in the constancy of teaching tasks, unlike the Academic Memorial, which is intended to complement processes aimed at the progression of teachers in their university careers that do not necessarily have this rationality as a premise. The concepts to be clarified regarding this learning condition are reflection and intentionality, worked on in the text based on the understandings of the researcher-trainer who coordinates Research-Training Seminars at the university, developed within the scope of disciplines in undergraduate, master's, doctoral cources and post-doctoral internships in Education. It is in these seminars that the training narratives are constructed, the conclusion of which, through a “balance sheet of the trainers and participants,” is brought to the table for analysis.
Keywords: Research-Training; Training Memorial; Continuing Teacher Training.
Downloads
Referências
ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. Biografização/heterobiografização: elaboração memorialística de uma personagem auto(hetero)biográfica em formação docente. Linhas Crí¬ticas, 29, e47664, 2023a. https://doi.org/10.26512/lc29202347664. (Dossiê: Pesquisa narrativa no fazer ordinário da docência: múltiplas perspectivas). Acesso em: 07/07/2025.
ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. Métamémoire-mémoires: le mémorial de Formation. In: PASSEGGI, Maria; DAHLET, Véronique Braun (orgs.). Mémorial Universitaire et de Formation. 1. ed. Paris: L’Harmattan, 2023, p. 139-153.
ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. A hermenêutica do si via construção de um memorial acadêmico. In: CUNHA, Maria Amália de Almeida. Escrever uma vida: o diário como fonte de pesquisa-formação. Belo Horizonte: Caravana, 2022, p. 9-18.
ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. Do paradigma tecnicista à aventura (auto)biográfica – narrativa de uma pesquisadora em educação. In: ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto (org.). A Nova Aventura (Auto)Biográfica. 1. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1918. p. 293-340.
ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. Intencionalidade, reflexividade, experiência e identidade em pesquisa (auto)biográfica: dimensões epistemo-empíricas em narrativas de formação. In: BRAGANÇA, Inês Ferreira de Souza; ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto; FERREIRA, Mairce da Silva (orgs.). Perspectivas epistêmico-metodológicas da pesquisa (auto)biográfica. 1. ed. Curitiba: CRV, 2016, p. 29-50.
ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. Ir à escola ... desejo e vivências que finalmente se tornam realidade! In: FISCHER, Beatriz Daudt (org.). Tempos de escola: memórias. 1. ed. Brasília: Oikos, 2011, p. 53-66.
ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. Metamemória – memórias: memoriais rememorados/narrados/refletidos em Seminário de Investigação-Formação. In: PASSEGGI, Maria da Conceição; BARBOSA, Tatyana Mabel (orgs.). Memórias, memoriais: pesquisa e formação docente. 1. ed. São Paulo: Paulus, 2008. p. 153-179.
ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. Profissionalização docente e identidade – narrativas em primeira pessoa. In: Souza, Elizeu Clementino de. (org.). Autobiografias, histórias de vida e formação: pesquisa e ensino. 1. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006, p. 189-203.
ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. Pesquisa com histórias de vida de educadores: referencial para a formação de professores reflexivos. Educação Brasileira, 26, n. 53, jul/dez. 2004, p. 11-32. Revista do Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras. Acesso em: 02/06/2025.
ALARCÃO, Isabel. Escola Reflexiva e Nova Racionalidade. Porto Alegre: ARTMED, 2001.
ALARCÃO, Isabel. Os Professores Reflexivos em uma Escola Reflexiva. São Paulo: Cortez, 2003.
CARR, Wilfred; KEMMIS, Stephen. Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona: Martinez Roca,1988.
CUNHA, Maria Amália de Almeida. Como dar vitalidade a um texto em tempos de incertezas? 1. ed. Belo Horizonte: Universidade Federal de Minas Gerais, 2020.
CUNHA, Maria Amália de Almeida; ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto. Le soi et l’ autre dans la constructión de l’identité narrative. In: Bernard, Marie-Claude; Breton, Hervé; Cadei, Livia; Ciobanu-Gout, Varvara. (orgs.). Tournant narratif en sciences de la Education: perspectives interdisciplinaires et internationales. 1. ed. Québec: Editions Science et bien commun, 2024, p. 167-193.
GIROUX, Henry. Los professores como intelectuales. Barcelona: Paidós, 1990.
HABERMAS, Jürgen. Conocimiento e interés. Madrid: Taurus, 1982.
HABERMAS, Jürgen. Ciencia y técnica como “ideología”. Madrid: Tecnos, 1994.
JOSSO, Marie-Christine. Os relatos de histórias de vida como desvelamento dos desafios existenciais da formação e do conhecimento: destinos socioculturais e projetos de vida programados na invenção de si. In: SOUZA, Elizeu Clementino de; ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto (orgs.). Tempos, narrativas e ficções: a invenção de si. 1. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006, p. 21-40.
JOSSO, Marie-Christine. Experiência de vida e formação. 1. ed. Lisboa: Educa, 2002.
MARINAS, José Miguel. La escucha en la historia oral: palabra dada. 1. ed. Madrid: Sintesis, 2007.
RICOEUR, Paul. Del texto a la acción: ensayos de hermenêutica II. 2. ed. Picacho Ajusco: Fondo de Cultura Económica, 2002.
RICOEUR, Paul. Tempo e Narrativa. Campinas: Papirus, 1994. (Tomo I).
RICOEUR, Paul. O si mesmo como um outro. 2. ed. Campinas: Martins Fontes, 1991.
SCHÖN, Donald. La formación de profisionales reflexivos. Barcelona: Paidós, 1992.
SOARES, Magda. Metamemória. Memórias. Travessia De Uma Educadora. 1. ed. São Paulo: Cortez, 1991.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as Ciências. Porto: Afrontamento, 2001.
ZEICHNER, Kenneth. A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa, 1993.
ZEICHNER, Kenneth; LISTON, Daniel. Formación del profesorado y condiciones de la escolarización. Madrid: Morata, 1993.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
O envio de qualquer colaboração implica automaticamente a cessão integral dos direitos autorais à Revista Cocar. A Revista não se obriga a devolver os originais das colaborações enviadas.Deprecated: json_decode(): Passing null to parameter #1 ($json) of type string is deprecated in /var/www/html/periodicos/plugins/generic/citations/CitationsPlugin.inc.php on line 49
