A Constituição da Identidade Docente na Inserção Profissional: Narrativas como espaços de escuta e pertencimento
The Constitution of Teacher Identity in Professional Insertion: Narratives as spaces of listening and belonging
Palavras-chave:
Constituição da identidade profissional docente, Inserção profissional, narrativas (auto)biográficasResumo
Neste artigo, buscamos compreender como as narrativas (auto)biográficas orais e escritas contribuem para a constituição identitária de professores/as em situação de inserção profissional docente. Participaram da pesquisa-formação via indução 17 professores/as com atuação em Redes Municipais de Ensino divididos/as em dois grupos: um dos municípios de Florianópolis e de Antônio Carlos e um de Gaspar. Concluímos que a inserção profissional docente é impactada pelas relações construídas ao longo da vida, pelo processo formativo e pelas políticas educacionais. A abordagem metodológica de pesquisa-formação, constituída por um momento de partilhas e trocas em grupo, possibilita que os/as professores/as consigam se espelhar e se reconhecer enquanto iguais e diferentes, caracterizando um caminho potente para o reconhecimento e a favor da constituição da identidade docente.
Palavras-chave: Constituição da identidade profissional docente; Inserção profissional; narrativas (auto)biográficas.
Abstract
In this article, we aim to understand how the oral and written (self)biographical narratives contribute to the identity formation of teachers in the early stages of their professional teaching careers. Participated in the research-training approach via induction seventeen teachers all working in the Municipal Education Systems organized into two groups: one of the municipalities of Florianópolis and Antônio Carlos and one of Gaspar. We concluded that the teacher’s professional insertion is impacted by the relationships built throughout life, the training-process, and educational policies. The methodological approach of research-training, consisting of a moment of sharing and exchange in groups, enabled teachers to reflect and recognize themselves as equal and different, constituting a powerful path for recognition and in favor of the constitution of professional teaching identity.
Keywords: Constitution of the professional teaching identity; Professional insertion; (auto)biographical narratives.
Downloads
Referências
AO MESTRE COM CARINHO. Direção: James Clavell. Produção: Columbia Pictures. 1967. Data de publicação 20 ago. 2019. Duração: 1h42min.02seg. Disponível em: https://ok.ru/video/1448841841227.
Cadernos de Pesquisa, [S. l.], v. 119, p. 191-204, 2003.
CONFEDERAÇÃO NACIONAL DOS TRABALHADORES EM EDUCAÇÃO- CNTE. Disponível em: CNTE - CNTE-CUT. Acesso em: 30 maio 2025.
CRUZ, Giseli Barreto da; COSTA, Elana Cristiana dos Santos; PAIVA, Marilza Maia de Souza; ABREU, Teo Bueno de. Indução docente em revisão: sentidos concorrentes e práticas prevalecentes. Cadernos de Pesquisa, [S. l.], v. 52, e09072, 2022. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/cp/article/view/9072. Acesso em: 13 abr. 2023.
CRUZ, Giseli Barreto da; FARIAS, Isabel Maria Sabino de; HOBOLD, Márcia de Souza. Indução profissional e o início do trabalho docente: debates e necessidades. Dossiê: "Formação e inserção profissional de professores iniciantes: conceitos e práticas. Revista Eletrônica de Educação, [S. l.], v. 14, p. 1-15, jan./dez. 2020.
CRUZ, Giseli Barreto da; FARIAS, Isabel Maria Sabino de; HOBOLD, Márcia de Souza. Apresentação do Dossiê Concepções, Políticas e Práticas de Indução Docente. Revista Eletrônica de Educação, [S. l.], v. 18, n. 1, p. e6899002, 2024. DOI: 10.14244/198271996899.
CRUZ, Giseli Barreto da; PAIVA, Marilza Maia de; LONTRA, Viviane. A narrativa autobiográfica como dispositivo de pesquisa-formação na indução profissional docente. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica, Salvador, v. 6, n. 19, p. 956-972, set./dez. 2021.
CRUZ, Giseli Barreto; FERNANDES, Ingrid Cristina. Estratégias de superação: caminhos trilhados por professores iniciantes para a sobrevivência e estabilidade na docência. Revista Portuguesa de Educação, [S. l.], v. 37, n. 2, p. 1-25, 2024.
DELORY-MOMBERGER, Christine. A pesquisa biográfica ou a construção compartilhada de um saber do singular. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica, [S. l.], v. 1, n. 1, p. 133-147, 2016.
GATTI, Bernadete A. Atratividade da carreira docente. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 2009. (Relatório de Pesquisa). Disponível em: https://gestaoeducacaoespecial.ufes.br/sites/gestaoeducacaoespecial.ufes.br/files/field/anexo/relatorio_profissao_docente_gatt.pdf. Acesso em: 30 maio 2025.
GATTI, Bernadete Angelina. Formação continuada de professores: a questão psicossocial.
GOMES, Alberto Albuquerque; RODRIGUES, Silvia Adriana; GUIMARÃES, Célia Maria. Trabalho docente e políticas de formação em Presidente Prudente-SP. In: ENCONTRO DE POLÍTICAS E PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 6., 2001, Corumbá. Anais... Corumbá: UFMS, 2011. v. 1. p. 1-15.
GOMES, Nilma Lino. Educação, identidade negra e formação de professores/as: um olhar sobre o corpo negro e o cabelo crespo. Educação e Pesquisa, São Paulo, SP, v. 29, n. 1, p. 167-182, 2003.
HOBOLD, Marcia de Souza. A constituição das formas identitárias dos professores/chefes de departamento dos cursos de licenciatura. 2008. 199 f. Tese (Doutorado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2008.
HUBERMAN, Michael. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, Antonio (org.). Vidas de professores. 2. ed. – Porto [Portugal]: Porto, 2000. p. 31-61.
JOSSO, Marie-Christine. A transformação de si a partir da narração de histórias de vida. Educação, Porto Alegre, v. 30, n. 3, p. 413-438, set./dez. 2007.
JOSSO, Marie-Christine. As figuras de ligação nos relatos de formação: ligações formadoras, deformadoras e transformadoras. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 32, n. 2, p. 373-383, maio/ago. 2006.
JOSSO, Marie-Christine. Experiência de vida e formação. Tradução: José Claudino e Júlia Ferreira. Adaptação à edição brasileira: Maria Vianna. São Paulo: Cortez, 2004.
LAHTERMAHER, Fernanda. Acolhimento profissional como estratégia de indução docente. Revista Eletrônica de Educação, [S. l.], v. 18, n. 1, p. e6416011, 2024. DOI: 10.14244/198271996416.
LEITE, Carlinda; RODRIGUES, Sónia Valente; TEIXEIRA, Diana Neves. Razões da escolha da profissão docente e percepções que dela têm estudantes da Universidade do Porto (Portugal). Práxis Educativa, [S. l.], v. 19, p. 1-22, 2024. DOI: 10.5212/PraxEduc.v.19.23411.068. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/23411. Acesso em: 15 maio 2025.
LOPES, Amélia. Construção de identidades e formação de professores. Relatório de disciplina. Porto [Portugal]: Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto, 2007.
MACEDO, Marly; ROMANOWSKI, Joana Paulin. A prática no processo de formação inicial de professores: uma revisão integrativa. Educar em Revista, [S. l.], p. e91579, 2025. DOI: 10.1590/1984-0411.91579. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/91579. Acesso em: 28 maio 2025.
NÓVOA, António (org.). Vidas de professores. Lisboa [Portugal]: Editora do Porto, 2013.
NÓVOA, António. Jovens professores: o futuro da profissão. Revista Internacional de Formação de Professores, Itapetininga, v. 8, p. e023001, 2023. Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/833. Acesso em: 15 fev. 2024.
OLIVEIRA, Fernanda Lahtermaher. Comunidades de aprendizagem docente como estratégia de indução profissional. 2021. 294 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2021.
RODRIGUES, Silvia Adriana; GOMES, Alberto Albuquerque; FAGUNDES, Simone Brandolt. Sobre o exercício da profissão docente: motivações iniciais e as interferências da formação inicial. Itinerarius Reflectionis, [UFG /UFJ], v. 14, n. 1, 2018. Acesso em: 15 maio 2025. Disponível em: https://revistas.ufj.edu.br/rir/article/view/50200. Acesso em: 27 mar. 2025.
RÖESCH, Isabel Cristina Corrêa; OLIVEIRA, Valeska Fortes de; PEREIRA, Fátima. Memórias de professoras: os significados da escolha profissional. Tendências Pedagógicas, [S. l.], n. 24, p. 251-264, 2014. Acesso em: 11 maio 2025. Disponível em: https://doi.org/10.15366/tp2014.24.017
SHIROMA, Eneita Oto. Gerencialismo e formação de professores nas agendas das Organizações Multilaterais. Momento: diálogos em educação, Rio Grande, v. 27, p. 88-106, 2018.
SIGNORI, Zenira Maria Malacarne Signori. A Constituição identitária do professor universitário em início de carreira em face da atual conjuntura de reformas do Estado brasileiro. 2023. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2023.
SIGNORI, Zenira Maria Malacarne. Tempo do trabalho e do trabalhador/estudante do ensino noturno: na educação básica. Reino Unido: Novas Edições Acadêmicas, 2016.
SIMIONATO, Margareth Fadanelli; HOBOLD, Márcia de Souza. Diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial de professores: padronizar para controlar? Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 17, n. 46, p. 72-88, 2021. DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i46.8917
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
O envio de qualquer colaboração implica automaticamente a cessão integral dos direitos autorais à Revista Cocar. A Revista não se obriga a devolver os originais das colaborações enviadas.Deprecated: json_decode(): Passing null to parameter #1 ($json) of type string is deprecated in /var/www/html/periodicos/plugins/generic/citations/CitationsPlugin.inc.php on line 49
