(Re)pensar a formação docente: perspectiva para mudar a escola?
(Re)thinking teacher training: it is a perspective for changing the school?
Palavras-chave:
Formação de professores, Diretrizes curriculares, Política educacionalResumo
O artigo analisa como a formação docente pode responder aos desafios de uma escola em transformação, considerando sua centralidade para a construção de uma educação humanizadora e transformadora. Com base em revisão bibliográfica e análise documental, especialmente da Resolução CNE/CP nº 4/2024, o estudo dialoga com autores como Freire, Tardif, Lessard e Costa. Os resultados apontam a existência de uma fragmentação entre teoria e prática no aparato regulatório da formação docente, evidenciada por uma abordagem tecnicista que limita e reduz o processo da formação docente e compromete uma formação integral sustentada por uma sólida base teórica e metodológica. Conclui-se que uma formação articulada e integradora, pautada na reflexão crítica e na articulação entre teoria e prática, configura-se como um caminho para reposicionar a formação de professores, superando antigas dicotomias, com potencial para promover uma educação emancipadora.
Palavras-chave: Formação de professores; Diretrizes curriculares; Política educacional.
Abstract
This article analyzes how teacher training can respond to the challenges of a school in transformation, considering its centrality to the construction of a humanizing and transformative education. Based on a bibliographic review and documentary analysis, especially of Resolution CNE/CP nº. 4/2024, the study dialogues with authors such as Freire, Tardif, Lessard and Costa. The results point to the existence of a fragmentation between theory and practice in the regulatory apparatus of teacher training, evidenced by a technocratic approach that limits and reduces the teacher training process and compromises a comprehensive training supported by a solid theoretical and methodological basis. It is concluded that an articulated and integrative training, based on critical reflection and the articulation between theory and practice, is a way to reposition teacher training, overcoming old dichotomies, with the potential to promote an emancipatory education.
Keywords: Teacher training; Curriculum guidelines; Educational policy.
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