Dos caminhos da memória de uma professora às estratégias para a formação do aluno leitor

From the paths of a teacher's memory to strategies for developing student readers

Resumo

Este estudo é um recorte da pesquisa de monografia que analisa a formação de uma professora do Ensino Fundamental Anos Iniciais como leitora literária. Por meio de abordagem qualitativa e entrevista semiestruturada, investigou-se como suas memórias influenciam práticas voltadas à formação de alunos leitores. O aporte teórico inclui autores como Brandão (2008), Tardif (2008) e Bosi (2009) dentre outros. Os resultados indicam que o percurso pessoal da docente, pautado na afetividade com a literatura e na superação da escassez de acesso a bibliotecas, reflete-se em estratégias de valorização do livro no cotidiano escolar. Conclui-se que a memória formativa é eixo central na construção da identidade docente e na promoção da leitura literária autônoma, deixando o campo aberto para futuras investigações.

Palavras-chave: memória; formação docente; formação leitora.

Abstract

This study is an excerpt from a monograph research that analyzes the development of an Early Years Elementary School teacher as a literary reader. Through a qualitative approach and semi-structured interviews, the investigation explored how the teacher's personal memories influence pedagogical practices aimed at fostering student readers. The theoretical framework is grounded in the work of Brandão (2008), Tardif (2008), and Bosi (2009), among others. The results indicate that the teacher's personal trajectory, characterized by an affective relationship with literature and the overcoming of limited library access, is reflected in strategies that prioritize books within the school's daily routine. The study concludes that formative memory is a central axis in the construction of teaching identity and the promotion of autonomous literary reading, suggesting further avenues for future research.

Keywords: memory; teacher education; reader development.