Matemática versus dificuldades: utilização de aprendizagem baseada em problema no curso técnico em contabilidade integrado ao ensino médio 34 5

Autores

Palavras-chave:

Matemática básica, Educação digital, MATCONT

Resumo

Este estudo analisa a aplicação da Metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) no ensino de matemática básica por meio do curso digital MATCONT, desenvolvido para o Curso Técnico em Contabilidade Integrado ao Ensino Médio do IFPB — Campus João Pessoa. A pesquisa, de caráter exploratório e descritivo, envolveu estudantes do 1º período e foi realizada em três etapas: diagnóstico das dificuldades, desenvolvimento do curso e análise dos resultados. O diagnóstico inicial feito com Google Forms identificou lacunas na aprendizagem. Com base nisso, o curso digital foi elaborado e aplicado, utilizando plataformas como Moodle e Google Classroom. Os estudantes avaliaram positivamente o MATCONT, destacando sua utilidade na superação de dificuldades. Os resultados evidenciam que recursos digitais podem fortalecer o ensino de matemática básica. Recomenda-se a continuidade de pesquisas com foco em cursos de nivelamento e uso de tecnologias educacionais.

 

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Allysson Macário de Araújo Caldas, , Instituto Federal da Paraiba

    Físico e Mestre em Engenharia Mecânica pela UFPB. Doutor em Engenharia Mecânica pela UFPB. Professor do IFPB, Campus João Pessoa, atuando em docência, pesquisa e extensão. Fundador e Coordenador do GPACTI/CNPq. Coordenador do Mestrado Profissional ProfEPT. Experiência em Engenharia Mecânica na área térmica, com ênfase em Mecânica dos Fluidos, Termodinâmica Aplicada e Transferência de Calor e Massa.

  • Ana Paula Batista Cruz, , Instituto Federal da Paraíba

    Contadora formada pela UEPB, especialista em Auditoria Fiscal e MBA em Consultoria Empresarial. Mestra em Controladoria Contábil pela Universidade de San Carlos e Mestra em Educação Profissional e Tecnológica pelo IFPB. Com experiência docente na UEPB, Faculdade Nassau e UNESC, onde lecionou e coordenou cursos de Contabilidade e Gestão. Foi diretora da Faculdade SENAI-PB e atuou como consultora empresarial. Atualmente, trabalha com assessoria, gestão e treinamento contábil.

  • Jordão Moreira da Silva Júnior, , Instituto Federal da Paraíba

    Mestrando em Propriedade Intelectual (IFPB). Mestre em Informática (USC – Paraguai). Especialista em Docência Profissional (IFES) e PROEJA (UFPB). Graduado em Pedagogia (UVA) e Gestão de TI (UNIP). Técnico em Informática (ETR). Atua em TI, redes, EaD, eletrônica, jogos e simuladores 3D, RA/RV, inovação tecnológica, liderança e gestão de projetos. Mentor, palestrante e professor universitário.

  • João Neto Silva de Lima, , Instituto Federal da Paraíba

    Graduando em Engenharia Elétrica pelo IFPB - Campus João Pessoa, com formação técnica em Eletromecânica pelo IFPB - Campus Itabaiana. Possui experiência em projetos elétricos e mecânicos, com foco em inovação e gestão de projetos acadêmicos. Integra o GPDS e o GPACTI no IFPB, atuando em pesquisas em ciência, tecnologia e inovação.

Referências

ADLER, Jill. Conceptualising resources as a theme for mathematics teacher education. Journal of Mathematics Teacher Education, Dordrecht, v. 3, n. 3, p. 205–224, 2000.

ALMEIDA, Rodrigo; FERREIRA, João. Metodologias ativas e aplicação prática do conhecimento. São Paulo: Editora Educação, 2021.

BARBOSA, Eduardo Fernandes; MOURA, Dácio Guimarães. Metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica. Boletim Técnico do Senac, Rio de Janeiro, v. 39, n. 2, p. 48–67, maio/ago. 2013.

BARROWS, Howard Stevens; TAMBLYN, Robyn M. Problem-based learning: an approach to medical education. New York: Springer Publishing Company, 1980.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Escalas de proficiência do SAEB. Brasília: INEP, 2020.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Resultados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Brasília: INEP, 2024.

CÂMARA, Rafael Herculano. Análise de conteúdo: da teoria à prática em pesquisas sociais aplicadas às organizações. Revista Interinstitucional de Psicologia, Belo Horizonte, v. 6, n. 2, p. 179–191, jul./dez. 2013. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/gerais/v6n2/v6n2a03.pdf. Acesso em: 27 set. 2019.

CARTWRIGHT, Matthew; FREEMAN, Kevin; BERRETT, Austin Nathan. Unlocking potential: evaluation of a digital math learning solution. Educational Researcher, Washington, v. 54, n. 1, p. 1–15, 2025. DOI: 10.3102/0013189X251346128.

COSTA, José; PEREIRA, Carlos. Aprendizagem colaborativa e metodologias ativas. Curitiba: Editora Inovação, 2024.

D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. São Paulo: Papirus, 1996.

DOWNES, Stephen. The role of MOOCs in the future of education. Educause Review, Louisville, v. 47, n. 6, p. 1–12, 2012.

FERNÁNDEZ, José Manuel; CABAL, Víctor; BALSERA, José; HUERTA, Guillermo. Application of PBL methodology to the teaching of engineering project management. Journal of Professional Issues in Engineering Education and Practice, Reston, v. 136, n. 2, p. 58–63, 2010. Disponível em: https://doi.org/10.1061/(ASCE)EI.1943-5541.0000002. Acesso em: 15 abr. 2024.

FUNDAÇÃO GETULIO VARGAS. Gestão de projetos sociais. Curso online. Cambridge: EdX, 2022. Disponível em: https://www.edx.org/course/gestao-de-projetos-sociais. Acesso em: 15 abr. 2024.

HUNG, Woei; JONASSEN, David H.; LIU, Ronghuai. Problem-based learning. In: SPECTOR, J. Michael et al. (eds.). Handbook of research on educational communications and technology. 3. ed. New York: Lawrence Erlbaum Associates, 2008. p. 485–506.

JAGANATHAN, Subramanian; BHUMINATHAN, Suresh; RAMESH, Murugan. Problem-based learning – an overview. Journal of Pharmacy and Bioallied Sciences, Mumbai, v. 16, n. 2, p. 1–8, 2024. DOI: 10.4103/JPBS.JPBS_820_23.

LORENZATO, Sérgio. O professor e a matemática escolar. São Paulo: Autêntica, 2006.

LOYENS, Sofie Maria Maria; KIRSCHNER, Paul; PAAS, Fred. Problem-based learning. In: MAYER, Richard (org.). Handbook of learning and instruction. New York: Routledge, 2017. p. 1–25. DOI: 10.4324/9781351257848-40.

MARIN, Maria José Sanches et al. Aspectos das fortalezas e fragilidades no uso das metodologias ativas de aprendizagem. Revista Brasileira de Educação Médica, Brasília, v. 34, n. 1, p. 13–20, 2010.

ORGANIZAÇÃO PARA A COOPERAÇÃO E DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO. Resultados do PISA 2018: competências dos alunos em matemática, leitura e ciências. Paris: OCDE, 2020.

PAIS, Luiz Carlos. A matemática na formação do pensamento crítico. Campinas: Papirus, 2002.

PIRES, Célia Maria Carolino. Educação matemática: o processo de ensino e aprendizagem em diferentes perspectivas. Recife: Universidade Federal de Pernambuco, 2002.

RAMADHANY, Nur; TAMPA, Andi; UPU, Haris. Systematic Literature Review: the effectiveness of using the problem-based learning model in improving problem-solving skills. Mathline, v. 10, n. 3, p. 703–720, 2025. Disponível em: https://doi.org/10.31943/mathline.v10i3.859. Acesso em: 10 jan. 2026.

SANTOS, Cíntia Pereira; SOARES, Sandra Regina. Aprendizagem e relação professor-aluno na universidade: duas faces da mesma moeda. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 22, n. 49, p. 353–370, maio/ago. 2011.

SCIPIÃO, Lídia Regina Dias Nogueira Pereira; SILVA NETA, Maria de Lourdes; SANTOS, Maria José da Costa. Práticas pedagógicas no ensino de matemática mediadas pelas tecnologias digitais no ensino remoto. Revista Cocar, Belém, v. 21, n. 39, p. 1–20, 2024.

SILVA, André; COSTA, Júlia. Desenvolvimento de habilidades críticas e resolução de problemas. Belo Horizonte: Editora do Conhecimento, 2023.

SOUZA, Simone Cristina; DOURADO, Luiz. Aprendizagem baseada em problemas: um método transdisciplinar de aprendizagem para o ensino educativo. HOLOS, Natal, v. 5, p. 182–200, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.15628/holos.2015.2880. Acesso em: 20 jan. 2026.

TURCHETTO, Yuri; CALABRIA, Pauline Henrique; NÓBILE, Márcia Finimundi. Metodologia ativa e pedagogia esportiva: um estudo de relações. Revista Cocar, Belém, v. 14, n. 30, p. 1–18, 2020.

Downloads

Publicado

28/03/2026

Edição

v. 24 n. 42 (2026): Artigos

Seção

Artigos

Licença

Direitos autorais (c) 2026 Revista Cocar

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

O envio de qualquer colaboração implica automaticamente a cessão integral dos direitos autorais à Revista Cocar. A Revista não se obriga a devolver os originais das colaborações enviadas.

Como Citar

Matemática versus dificuldades: utilização de aprendizagem baseada em problema no curso técnico em contabilidade integrado ao ensino médio. Revista Cocar, [S. l.], v. 24, n. 42, 2026. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/10389. Acesso em: 13 set. 2026.