Educação musical e inclusão social: um relato de experiência sobre o ensino de música no ensino regular em Vigia-Pará

Music education and social inclusion: an experience report on music teaching in regular education in Vigia- Pará

Resumo

Este trabalho apresenta um relato de experiência acerca do ensino de música mediado pela flauta doce, desenvolvido em uma escola municipal do município de Vigia. A proposta foi realizada com uma turma composta por 30 estudantes do 2º ano escolar, incluindo também crianças da comunidade. No grupo de alunos, constava uma criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) que esteve incluída nas atividades. O principal objetivo desse processo de ensino e aprendizagem musical consistiu em proporcionar aos estudantes uma vivência de iniciação musical por meio da flauta doce, antecedendo a introdução formal da linguagem musical tradicional. Como referenciais teóricos, o trabalho está fundamentado em Swanwick (2003), Souza (2004) e Louro (2016), e tem como caminho teórico a Abordagem Pontes Oliveira (2015). A metodologia do trabalho é de caráter qualitativo, e os procedimentos incluem dados bibliográficos. Os resultados decorrentes do processo de ensino e aprendizagem materializaram-se em registros de apresentações musicais, evidenciando avanços significativos no desempenho artístico dos participantes.

Palavras-chave: Flauta doce; Música na escola; inclusão.

Abstract

This work presents an experience report on music teaching mediated by the recorder, developed in a municipal school in the city of Vigia. The proposal was carried out with a class of 30 second-grade students, also including children from the community. The student group included a child with Autism Spectrum Disorder (ASD) who was included in the activities. The main objective of this musical teaching and learning process was to provide students with an introductory musical experience through the recorder, preceding the formal introduction of traditional musical language. The theoretical framework is based on Swanwick (2003), Souza (2004), and Louro (2016), and follows the Pontes Oliveira Approach (2015). The methodology is qualitative, and the procedures include bibliographic data. The results of the teaching and learning process materialized in records of musical performances, demonstrating significant advances in the artistic performance of the participants.

Keywords: Recorder; Music in school; inclusion.