O trabalho pedagógico com crianças de 5 anos da Educação Infantil articulado às práticas psicomotoras: vivências, concepções e saberes docentes
Pedagogical work with 5-year-old children in Early Childhood Education combined with psychomotor practices: experiences, conceptions and teaching knowledge
Resumo
Este artigo analisa as concepções, os saberes e as percepções de duas professoras da Educação Infantil sobre as práticas psicomotoras no processo de ensino-aprendizagem de crianças de cinco anos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, delineada como estudo de caso, cuja produção de dados envolveu revisão bibliográfica, observação participante, entrevista narrativa e análise documental. A análise ocorreu por meio dos Núcleos de Significação, conforme Aguiar e Ozella (2006, 2013), a partir da sistematização de pré-indicadores e indicadores extraídos das falas docentes. Os resultados evidenciam que as professoras compreendem a Psicomotricidade para além do aspecto motor, reconhecendo o valor das experiências lúdicas na Educação Infantil. Entretanto, constatou-se que ainda há forte associação da Psicomotricidade à escrita, revelando lacunas na formação docente.
Palavras-chave: Práticas Psicomotoras; Organização do Trabalho Pedagógico; Educação Infantil.
Abstract
This article analyzes the conceptions, knowledge, and perceptions of two early childhood education teachers regarding psychomotor practices in the teaching-learning process of five-year-old children. This qualitative research was designed as a case study, and data production involved a literature review, participant observation, narrative interviews, and document analysis. Data analysis was conducted through the Meaning Nuclei approach, as proposed by Aguiar and Ozella (2006, 2013), based on the systematization of pre-indicators and indicators extracted from the teachers’ narratives. The results indicate that the teachers understand psychomotricity beyond the motor dimension, recognizing the relevance of playful experiences in early childhood education. However, psychomotricity remains strongly associated with writing, revealing gaps in teacher education.
Keywords: Psychomotor Practice; Organization of Pedagogical Work; Early Childhood Education.
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