Aprendizagem da leitura de crianças do 2º ano do Ensino Fundamental da Região Norte

Children’s learning to read in the 2nd year of elementary school in the North Region of Brazil

Resumo

Este estudo investigou as estratégias de leitura de 32 crianças do 2º ano do Ensino Fundamental da Região Norte, por meio do Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras (TCLPP). Os dados mostraram que a maioria dos participantes ainda não faz uso da estratégia de leitura ortográfica, evidenciando o alto índice de erros na condição Pseudopalavras Homófonas; mas utilizam-se de duas estratégias: a logográfica e alfabética (Frith, 1990). Os dados evidenciam que os participantes não estabelecem a relação grafofonêmica em todas as letras (Ehri, 2005), têm mais facilidade para identificar os fonemas iniciais e finais das palavras, e apresentam dificuldades para reconhecer os traços que compõem as letras, o que pode ser visto pelo alto índice de erros na condição Vizinhas Visuais.

Palavras-chave: Alfabetização; Estratégias de leitura; TCLPP.

Abstract

This study investigated the reading strategies used by 32 second-grade elementary school children from the Northern Region of Brazil, using the Word and Pseudoword Reading Competence Test. The data showed that the majority of participants did not yet use the orthographic reading strategy, as evidenced by the high error rate in the Homophone Pseudowords condition. They did, however, use the logographic and alphabetic strategies (Frith, 1990). The data show that participants did not establish the graphophonemic correspondence for all letters (Ehri, 2005), found it easier to identify the initial and final phonemes of words, and had difficulties recognizing the features that make up the letters, as evidenced by the relatively high error rate in the Visual Neighbors condition.

Keywords: Literacy; Reading strategies; WPRCT.