Interseções entre Educação Popular, Pedagogia Decolonial e Astronomia Indígena: por um Ensino de Ciências decolonial
Intersections between Popular Education, Decolonial Pedagogy, and Indigenous Astronomy: towards a decolonial Science Education
Palavras-chave:
Ensino de Ciências, Astronomia Indígena, DecolonizaçãoResumo
As interseções entre Educação Popular, Pedagogia Decolonial e Astronomia Indígena revelam um campo fértil de reflexão e prática educativa que perpassa fronteiras disciplinares e ideológicas. Com vistas à superação das violências coloniais, essa tríade se conecta a partir de práticas epistêmicas contrárias aos sistemas de dominação e opressão que permeiam as estruturas educacionais. Como objetivo deste estudo, buscamos fomentar reflexões acerca destas interseções que concorram para um Ensino de Ciências decolonial. Como procedimento metodológico, adotamos a pesquisa bibliográfica, ancorada nas obras de Afonso (2003; 2009), Freire (1980; 1987; 2000; 2004), Jafelice (2016; 2023), Mejía (2013), Mota Neto (2018), Mota Neto e Streck (2019), Quijano (1992), Tubino (2005) e Walsh (2009), e embasados pela epistemologia Freireana, discutimos as ideias. Tais interseções nos permitem inferir que na busca por uma educação intercultural crítica, os fundamentos que emergem se entrelaçam e proporcionam suporte para um Ensino de Ciências decolonial.
Palavras-chave: Ensino de Ciências; Astronomia Indígena; Decolonização.
Abstract
The intersections between Popular Education, Decolonial Pedagogy, and Indigenous Astronomy reveal a fertile field of reflection and educational practice that transcends disciplinary and ideological boundaries. Aimed at overcoming colonial violence, this triad connects through epistemic practices that oppose the systems of domination and oppression that permeate educational structures. The objective of this study is to foster reflections on these intersections that contribute to a decolonial Science Education. As a methodological procedure, we adopted bibliographic research, anchored in the works of Afonso (2003; 2009), Freire (1980; 1987; 2000; 2004), Jafelice (2016; 2023), Mejía (2013), Mota Neto (2018), Mota Neto and Streck (2019), Quijano (1992), Tubino (2005) and Walsh (2009), and, grounded in Freirean epistemology, we discussed the ideas. These intersections allow us to infer that in the pursuit of a critical intercultural education, the emerging foundations intertwine and provide support for a decolonial Science Education.
Keywords: Science Education; Indigenous Astronomy; Decolonization.
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