Pesquisa em Filosofia da Educação no Brasil: indicativos a partir da pedagógica da libertação
Investigación en Filosofía de la Educación en Brasil: indicativos desde la pedagógica de la liberación
Palavras-chave:
Filosofia da Educação, pedagógica da libertação, pesquisa engajadaResumo
Ao tematizar criticamente a pesquisa na Filosofia da Educação no contexto brasileiro, o artigo homenageia a vida de Enrique Dussel, dado o riquíssimo legado que nos deixou. Nesses termos, nosso objetivo principal é abordar algumas contribuições da pedagógica da libertação como possíveis chaves para (re)fundamentações de seu estatuto, inclusive a incidir sobre seus modos de produzir conhecimento. Metodologicamente, resulta de uma pesquisa bibliográfica, tendo-se por referência obras de Dussel e de autores que se debruçaram sobre a identidade epistemológica da Filosofia da Educação no Brasil. Entre os resultados, ante o estatuto epistemológico da Filosofia da Educação, abordamos algumas contribuições praxiológicas da pedagógica dusseliana a indicar como ponto de partida a materialidade da vítima, o se colocar a serviço da vítima, reconhecendo-a em sua alteridade. Conclui-se que os momentos praxiológicos da pedagógica da libertação podem ser oportunos para pesquisas engajadas e com temáticas mais significativas e diversas.
Palavras-Chaves: Filosofia da Educação; pedagógica da libertação; pesquisa engajada.
Resumen
Al tematizar críticamente la investigación en Filosofía de la Educación en el contexto brasileño, el artículo rinde homenaje a la vida de Enrique Dussel, dado el rico legado que nos dejó. En estos términos, nuestro principal objetivo es abordar algunas contribuciones de la pedagógica de la liberación como posibles claves para (re)fundar su estatus, incluyendo el foco en sus formas de producir conocimiento. Metodológicamente, resulta de una investigación bibliográfica, tomando como referencia obras de Dussel y autores que se centraron en la identidad epistemológica de la Filosofía de la Educación en Brasil. Entre los resultados, ante el estatus epistemológico de la Filosofía de la Educación brasileña, abordamos algunos aportes praxiológicos de la pedagógica dusseliana, señalando como punto de partida la materialidad de la víctima, poniéndose al servicio de la víctima, reconociéndola en su alteridad. Se concluye que los momentos praxiológicos de la pedagógica de la liberación pueden ser oportunos para investigaciones comprometidas con temas más significativos y diversos.
Palabras-Chave: Filosofía de la Educación; pedagógica de la liberación; investigación comprometida.
Downloads
Referências
ALBUQUERQUE, Maria Betânia Barbosa. Trilhas e Temas da disciplina Filosofia da Educação a partir da PUC-SP. 2002. 244f. Tese (Doutorado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), 2002.
ALBUQUERQUE, Maria Betânia Barbosa; OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de; SANTIAGO, Joelciléa de Lima Ayres. Filosofia da Educação: produção intelectual, identidade e ensino a partir da ANPEd. Belém: Eduepa, 2006.
ALBUQUERQUE, Maria Betânia Barbosa; DIAS, Alder de Sousa. Rev. Diálogo Educ. v. 12, n. 35, p. 233-252, jan./abr. 2012. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/5065/14111. Acesso em: 12 dez. 2020.
ALBUQUERQUE, Maria Betânia Barbosa. Trilhas e Temas da disciplina Filosofia da Educação a partir da PUC-SP. 2002. 244f. Tese (Doutorado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), 2002.
ALBUQUERQUE, Maria Betânia Barbosa; OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de; SANTIAGO, Joelciléa de Lima Ayres. Filosofia da Educação: produção intelectual, identidade e ensino a partir da ANPEd. Belém: Eduepa, 2006.
ALBUQUERQUE, Maria Betânia Barbosa; DIAS, Alder de Sousa. Rev. Diálogo Educ. v. 12, n. 35, p. 233-252, jan./abr. 2012. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/5065/14111. Acesso em: 12 dez. 2020.
ANPED. Estatuto Social da Associação Nacional de Pós-Gradução e Pesquisa em Educação. Rio de Janeiro: ANPED, 2006.
ARROYO, Miguel González. Outros sujeitos, outras pedagogias. 2ª ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
CALDART, Roseli Salete. Educação do Campo. In: CALDART et al. Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde José Venâncio; Expressão Popular, 2012. p. 259-267.
DIAS, Alder de Sousa. Paulo Freire na ANPEd: análise de produções científicas do GT 17 -Filosofia da Educação. Novas Edições Acadêmicas: 2015
DUSSEL, Enrique. La Pedagógica Latinoamericana. Bogotá: Editorial Nueva América, 1980.
DUSSEL, Enrique. Método para uma Filosofia da Libertação: superação analética da dialética hegeliana. São Paulo: Edições Loyola, 1986.
DUSSEL, Enrique. 1492: o encobrimento do outro: a origem do mito da modernidade. Petrópolis-RJ: Vozes, 1993.
DUSSEL, Enrique. Europa, Modernidad e Eurocentrismo. In: LANDER, Edgardo (org.). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latino-americanas. Buenos Aires: CLACSO, 2000. p. 25-34. Disponível em: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/sur-sur/20100708040738/4_dussel.pdf. Acesso em: 13 nov. 2019.
DUSSEL, Enrique. Ética da Libertação na Idade da Globalização e da Exclusão. 4ª ed. Petrópolis-RJ: Vozes, 2012.
GALLO, Silvio. Filosofia da Educação no Brasil do século XX: da crítica ao conceito. Eccos: Revista Científica, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 261-264, jul./dez. 2007. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/715/71590202.pdf. Acesso em: 12 dez. 2020.
KOLLING, Edgar Jorge; VARGAS, Maria Cristina; CALDART, Roseli Salete. MST e Educação. In: CALDART et al. Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde José Venâncio; Expressão Popular, 2012. p. 502-509.
MAZZOTTI, Tarso Bonilha. Estatuto de cientificidade da Pedagogia. In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Pedagogia, Ciência da Educação? 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2001. p. 13-37.
PORTO-GONÇALVES, Carlos Walter. Amazônia. Amazônias. São Paulo: Contexto: 2001.
SEGATO, Rita Laura. Género y colonialidad: en busca de claves de lectura y de un vocabulario estratégico descolonial. E-Cadernos, Coimbra, Centro de Estudos Socias da Universidade de Coimbra, n. 18, 2012, p. 106-131. Disponível em: https://journals.openedition.org/eces/1533. Acesso em 10 ago. 2023.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Proposta de um Universo Temático para a investigação em Filosofia da Educação. Perspectiva, Florianópolis, UFSC/CED, NUP, v. 11, n. 19, 1993, p. 11-27. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/9166/85. Acesso em: 22 abr. 2020.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Educação, sujeito e história. São Paulo: Olho D’Água, 2001.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Os 20 Anos do GT Filosofia da Educação e sua contribuição para a constituição do campo investigativo da Filosofia da Educação. In: Reunião Anual da ANPEd, 36, 2013, Goiânia, GO. Anais..., Goiânia: ANPEd, 2013, p. 1-20. Disponível em: http://www.anped.org.br/sites/default/files/resources/TRAB_ENCOMENDADO_20_anos_GT_Filosofia_da_Educa_o.pdf. Acesso em: 22 abr. 2020.
SEVERINO, Antônio Joaquim. A constituição do campo investigativo da filosofia da educação: um balanço dos 20 anos do GT-Filosofia da Educação da ANPEd. Cadernos de Pesquisa, Curitiba, v. 9, n. 22, p.21-42 maio/ago. 2014. Disponível em: https://seer.utp.br/index.php/a/article/view/673. Acesso em: 12 dez. 2020.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Do estatuto epistemológico da Filosofia da Educação: o embate entre reflexão e criação de conceitos. Educ. foco, Juiz de Fora, v. 20, n. 1, p. 15-38, mar. / jun. 2015. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/9166/85. Acesso em: 22 abr. 2020.
Downloads
Publicado
- Visualizações do Artigo 184
- pdf downloads: 313
