Tensões pela definição do Ensino Médio: políticas de currículo, sujeitos e conhecimentos

Tensions over the Definition of High School: Curriculum Policies, Subjects, and Knowledge

Autores

Palavras-chave:

Políticas de currículo; Ensino Médio; Conhecimento.

Resumo

O presente dossiê reúne artigos do campo dos estudos curriculares que problematizam o Ensino Médio. Tendo como pano de fundo as reformas em curso nas políticas de currículo desde a difusão da BNCC, evidenciam-se as dinâmicas que tensionam a organização curricular e buscam fixar sentidos para esta etapa da educação básica. São termos amplamente mobilizados no debate e que se tornam foco das análises: currículo por disciplinas, integração curricular, culturas juvenis, ensino por áreas, itinerários formativos, projetos de vida, subjetividades, culturas e ensino por competências. Considerando a repercussão das tensões contínuas em torno do Ensino Médio, o dossiê reúne trabalhos que se apoiam em distintos referenciais teóricos-estratégicos. O que se oferece não é uma explicação totalizante, mas interpretações que evidenciam a política curricular como campo em permanente disputa, atravessado por deslocamentos e aberto à invenção.

Palavras-chave: Políticas de currículo; Ensino Médio; Conhecimento.

 

Resumen

El presente dossier reúne artículos del campo de los estudios curriculares que abordan la problemática de la enseñanza secundaria. Con el marco de referencia de las reformas en curso en las políticas curriculares desde la difusión de la BNCC, se evidencian las dinámicas que tensionan la organización curricular y buscan fijar significados para esta etapa de la educación básica. Son términos ampliamente utilizados en el debate y que se convierten en el foco de los análisis: curriculum por disciplinas, integración curricular, culturas juveniles, enseñanza por áreas, itinerarios formativos, proyectos de vida, subjetividades, culturas y enseñanza por competencias. Teniendo en cuenta la repercusión de las continuas tensiones en torno a la enseñanza secundaria, el dossier reúne trabajos que se basan en diferentes referencias teórico-estratégicas. Lo que se ofrece no es una explicación totalizadora, sino interpretaciones que ponen de manifiesto la política curricular como un campo en permanente disputa, atravesado por desplazamientos y abierto a la invención.

Palabras clave: Políticas curriculares; Educación secundaria; Conocimiento

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Biografia do Autor

Ana Cláudia da Silva Rodrigues., UFPB

 

Doutora em Educação pela Universidade Federal da Paraíba (2012). Mestra em Educação (2003) e Pedagoga pela Universidade Federal da Paraíba (1994). Professora da Universidade Federal da Paraíba. Editora da Revista Espaço do Currículo. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Curriculares (GEPPC) e membro dos grupos de pesquisa Currículo e Práticas Educativas; Práticas Educativas na Educação de Jovens e Adultos; e Currículos, Cotidianos, Culturas e Redes de Conhecimentos (UFES). Integra a Rede Latino-Americana de Estudos Epistemológicos em Política Educacional. Email: ana.rodrigues@academico.ufpb.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6621-1861.

 

Hugo Heleno Camilo Costa, UERJ

 

Professor da Faculdade de Educação da Baixada Fluminense (FEBF/UERJ) e do Programa de Pós-graduação em Educação da (PRoPEd/UERJ). Doutor em Educação pela UERJ. Lidera o Núcleo de Estudos em Currículo, Cultura e Subjetividades (NECSUS) e é Secretário-geral da Associação Brasileira de Currículo (ABdC). Atua nos campos do currículo, ensino de Geografia e formação docente, com foco em políticas de currículo, conhecimento, subjetividade e cultura. Tem pesquisas financiadas pelo CNPq, Faperj e UERJ. E- mail: hugoguimel@gmail.com/hugo.costa@uerj.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8833-976X.

 

Rafael Ferreira de Souza Honorato, UEPB

Doutor em Educação pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Professor da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), atuando na graduação e no Programa de Pós-graduação em Educação Inclusiva (PROFEI/UEPB). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Currículo e Experiências Escolares (GEPCEE/UEPB/CNPq). Vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas de Currículo (GEPPC/UFPB/CNPq). Editor da Revista Espaço do Currículo (REC). Vice Coordenador do GT 12: Currículo da ANPED (Gestão 2024-2025). Segundo Vice-presidente da Associação Brasileira de Currículo (ABdC), Gestão 2025-2027. E-mail: rafaelhonorato@servidor.uepb.edu.br. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6196-0211

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Publicado

10/10/2025

Como Citar

DA SILVA RODRIGUES., A. C.; CAMILO COSTA, H. H.; FERREIRA DE SOUZA HONORATO, R. Tensões pela definição do Ensino Médio: políticas de currículo, sujeitos e conhecimentos: Tensions over the Definition of High School: Curriculum Policies, Subjects, and Knowledge. Revista Cocar, [S. l.], n. 40, 2025. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/11001. Acesso em: 27 jan. 2026.

Edição

n. 40 (2025): Revista Cocar. Edição Especial

Seção

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