Revisión de los Objetivos de Aprendizaje de 1° y 2° medio en Chile: elementos explícitos e implícitos en Educación Física
Revisão dos Objetivos de Aprendizagem para o 1º e 2º ano do Ensino Médio no Chile: elementos explícitos e implícitos na Educação Física
Palavras-chave:
Currículum; Educación; Educación Física; Objetivos de aprendizaje.Resumo
En Chile el currículum se presenta a través de las Bases curriculares, y existe para cada asignatura un Programa de Estudio con Objetivos de Aprendizaje y Objetivos de Aprendizaje Actitudinales. Este trabajo se propone analizar críticamente los elementos explícitos e implícitos presentes en los Objetivos de Aprendizaje del currículum de Educación Física y Salud en 1° y 2° medio. Esta investigación se posiciona en el paradigma cualitativo y los datos se trabajaron mediante el Análisis de Contenido. Los resultados evidencian Objetivos de Aprendizajes taxonómicos, con avances lineales y de escaza progresión. También se evidencia que el tiempo destinado para cumplir con los objetivos es insuficiente. Se concluye que se requiere analizar la estructura y razonamiento presente en la construcción del currículum de Educación Física y Salud.
Palabras clave: Currículum; Educación; Educación Física; Objetivos de aprendizaje.
Resumo
No Chile, o currículo é apresentado por meio das Bases Curriculares, e para cada disciplina há um Programa de Estudos com Objetivos de Aprendizagem e Objetivos de Aprendizagem Atitudinais. Este trabalho tem como objetivo analisar criticamente os elementos explícitos e implícitos presentes nos Objetivos de Aprendizagem do currículo de Educação Física e Saúde do 1º e 2º ano do Ensino Médio. Esta pesquisa se situa dentro do paradigma qualitativo e os dados foram processados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados mostram objetivos de aprendizagem taxonômicos, com progressões lineares e pouca progressão. Também é evidente que o tempo alocado para atingir os objetivos é insuficiente. Conclui-se que é necessário analisar a estrutura e o raciocínio presentes na construção do currículo de Educação Física e Saúde.
Palavras-chave: Currículo; Educação; Educação Física; Objetivos de Aprendizagem.
Downloads
Referências
BARDIN, L. Análisis de contenido. Madrid: Akal, 2002.
BOTELLA, M.; ORTIZ, C. P. Efectos indeseados a partir de los resultados SIMCE en Chile. Revista Educación, Política y Sociedad, Madrid, v. 2, p. 27–44, 2018.
CÁCERES, P. Análisis cualitativo de contenido: una alternativa metodológica alcanzable. Psicoperspectivas, Vina del Mar, v. II, p. 53–82, 2003.
COLL, C. Psicología y currículum. Buenos Aires: Paidós, 2008.
DÍAZ-BARRIGA, A.; GARCÍA GARDUÑO, J. Desarrollo del currículum en América Latina: experiencia de diez países. Buenos Aires: Tacuarí, 2014.
DONOSO-DÍAZ, S. Encrucijadas del modelo de desarrollo de la educación chilena en el primer cuarto del siglo XXI. Dados, Rio de Janeiro, v. 66, n. 1, p. 1-31, 2023.
FALABELLA, A. La seducción por la hipervigilancia: el caso de la educación escolar chilena (1973-2011). In: RUIZ, C.; REYES, L.; HERRERA, F. (org.). Privatización de lo público en el sistema escolar: Chile y la agenda global de educación. 1. ed. Santiago: LOM, 2018. p. 163–186.
GABRIEL UGARTE, V.; SEBASTIÁN IZQUIERDO, S. Bullying y clima escolar en la última década en Chile. Puntos de Referencia: economía y políticas públicas, Santiago, n. 715, p. 1-21, nov. 2024.
GUERRA GUAJARDO, P.; PLAZA MALDONADO, R. El desarrollo profesional continuo en profesores y profesoras en Chile: ¿entramado en la política de accountability? Revista Reflexión e Investigación Educacional, [s. l.], v. 3, n. 2, p. 123–137, 2021.
KRIPPENDORF, K. Metodología de análisis de contenido: teoría y práctica. Buenos Aires: Paidós Ibérica, 1990.
LEIVA, M.; DONOSO, E. Políticas educativas del sistema escolar chileno: privatización, políticas de mercado, subsidio a la demanda, libertad de elección y accountability. In: SCNHEIDER, M. P.; ROSTIROLA, C. R.; MORELES VÁZQUEZ, J. (org.). Dispositivos de accountability en perspectiva: límites y alternativas a la política de evaluación educacional. 1. ed. Curitiba: Appris, 2021. p. 101–116.
LITWIN, E. El oficio de enseñar: condiciones y contextos. Buenos Aires: Paidós, 2014.
LÓPEZ, V.; ORTIZ, S.; ALBURQUERQUE, F. La judicialización de la convivencia escolar en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación chileno: el caso de las denuncias escolares. Praxis Educativa, Ponta Grossa, v. 15, p. 1–22, 2020.
MAGENDZO KOLSTREIN, A.; TOLEDO JOFRÉ, M. I. Educación en Derechos Humanos: currículum Historia y Ciencias Sociales del 2° año de Enseñanza Media. Subunidad “Régimen Militar y Transición a la Democracia”. Estudios Pedagógicos, Valdivia, v. 35, n. 1, p. 139–154, 2009.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ley núm. 20.370. Establece la Ley General de Educación. Santiago: Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, [2009]. Disponível em: https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1006043. Acesso em: 30 jul. 2025.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ley 20.529. Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media y su fiscalización, 2011. Santiago: Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, [2011]. Disponível em: https://bcn.cl/3a7yf. Acesso em: 6 dez. 2022.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Bases curriculares 7º básico a 2º medio. Santiago: Unidad de Currículum y Evaluación, Ministerio de Educación, República de Chile, 2016a.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Decreto Núm. 1264. Aprueba plan de estudios de primer y segundo año de Educación Media. Santiago: Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, [2016b]. Disponível em: https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1096481. Acesso em: 30 jul. 2025.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Acuerdo n. 057/2019. Plan de Estudios para 3° y 4° médio. Aprobado por el CNED. Santiago: MINEDUC, 2019. Disponível em: https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-134351_recurso_plan.pdf. Acesso em: 30 jul. 2025.
ORTIZ CÁCERES, I. En torno a la validez del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación en Chile. Estudios Pedagógicos, Valdivia, v. 38, n. 2, p. 355–373, 2012.
RICHARD MÉDOR, P.; MORENO DOÑA, A.; RIVERA GARCÍA, E. Migración, cultura y Educación Física: las voces de padres y madres. Retos, v. 45, p. 184–194, 2022.
RÍOS MUÑOZ, D.; RIQUELME RECABAL, K.; HERRERA ARAYA, D. El sistema de medición de la calidad de la educación (SIMCE) de Chile: desafíos y oportunidades para la mejora de la práctica evaluativa escolar. Revista Humanidades e Inovação, Palmas, v. 9, p. 73–91, 2021.
RIVERA, C.; GUTIÉRREZ-SALDIVIA, X.; HENRÍQUEZ-ALVEAR, L. Representaciones sociales del currículum escolar en contextos de diversidad cultural: alcances para una educación contextualizada. Revista Espacios, Caracas, v. 41, n. 13, p. 6, 2020.
RIVERA, C.; HENRÍQUEZ-ALVEAR, L. Análisis de los documentos (1872–1886) que influyeron en los programas de la disciplina de Educación Física en Chile. Journal of Sport and Health Research, [s. l.], v. 11, p. 117–128, 2019.
RIVERA-GUTIÉRREZ, C.; HENRÍQUEZ-ALVEAR, L.; GUTIÉRREZ-SALDIVIA, X. Tiempo curricular como mandato de la planificación y quehacer pedagógico. Revista Inter Ação, [s. l.], v. 47, n. 1, p. 341–355, 30 abr. 2022.
RUMINOT VERGARA, C. Los efectos adversos de una evaluación nacional sobre las prácticas de enseñanza de las matemáticas: el caso de SIMCE en Chile. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, Madrid, v. 10, n. 1, p. 69–87, 2017.
VALDENEGRO FUENTES, L. Propiedades psicométricas de la escala de medida de la identidad docente. Revista Brasileira de Educação Especial, Corumbá, v. 17, p. 209–226, 2022.
VALDÉS BRICEÑO, Y.; GUERRA GUAJARDO, P. Articulación entre el desarrollo profesional docente y el Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar implementado en un contexto de políticas de mercado y accountability: el caso de Chile. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, p. 321–346, 2023.
