Laboratório de Educação Matemática e influências teóricas: um estado do conhecimento
Mathematics Education Laboratory and theoretical influences: a state of knowledge
Palavras-chave:
Educação Matemática, Prática pedagógica, Educação BásicaResumo
A presente pesquisa tem como objetivo caracterizar as ações desenvolvidas nos Anos Finais do Ensino Fundamental e/ou Ensino Médio, em ambientes de Laboratório de Educação Matemática, à luz das influências teóricas dos autores mencionados por Lorenzato (2012). Para tanto, utilizamos a abordagem qualitativa para desenvolver um estado do conhecimento por meio do percurso metodológico de Kohls-Santos e Morosini (2021), para analisar 32 dissertações e uma tese. Os resultados apontaram que o ensino dos conteúdos parte do simples ao complexo, considerando a faixa etária dos alunos, além de articular teoria e prática e priorizar experiências sensoriais e representação simbólica. As atividades também valorizaram o estudante como sujeito ativo, destacando aspectos como: vivências, disciplina, responsabilidade, diálogo, observação e reflexão. Face ao exposto, consideramos que a pesquisa pode contribuir para ampliar o conhecimento de Professores de Matemática sobre práticas desenvolvidas em contexto de LEM.
Palavras-chave: Educação Matemática; Prática pedagógica; Educação Básica.
Abstract
This research aims to characterize the actions developed in the last years of elementary and/or high school in the context of mathematics teaching in the laboratory, in the light of the theoretical influences of the authors mentioned by Lorenzato (2012). To this end, we used the qualitative approach to develop a state of knowledge of the methodological path of Kohls-Santos and Morosini (2021), to analyze 32 dissertations and one thesis. The results show that the content is taught from the simple to the complex, considering the age group of the students. In addition, theory and practice are linked and sensory experiences and symbolic representations are emphasized. The activities also valued the student as an active subject, emphasizing aspects such as experience, discipline, responsibility, dialog, observation and reflection. In light of this, we believe that the research can contribute to increasing mathematics teachers' knowledge of the practices developed within LEM.
Keywords: Mathematics Education; Pedagogical Practice; Basic Education
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