Tecnologia digital e a formação do espírito científico: Uma abordagem para superar obstáculos epistemológicos em/com sequências didáticas

Tecnología digital y la formación del espíritu científico: Un enfoque para superar obstáculos epistemológicos en/con secuencias didácticas

Resumo

O manuscrito apresenta um estudo sobre a sequência didática como apoio à superação de obstáculos epistemológicos no uso da Tecnologia Digital da Informação e Comunicação (TDIC), alicerçado na formação do espírito científico proposta por Bachelard. A partir da abordagem qualitativa, desemvolvem-se as análises crítica e interpretativa de fontes bibliográficas. A proposta da sequência didática inclui etapas referentes ao desafio da formação técnica e da ação didática. O desafio visa a elaboração de uma estratégia didática que incorpora o conteúdo disciplinar, a inserção da metodologia ativa e da TDIC. A ação didática promove a aprendizagem significativa, desenvolve habilidades práticas necessárias para a inserção da TDIC e perpassa todas as etapas à reflexão crítica, estimulando os professores a analisarem suas práticas pedagógicas à luz dos princípios da formação do espírito científico.

Palavras-chave: Obstáculos epistemológicos; Sequência didática; Tecnologia digital da informação e comunicação. 

 Abstract

The manuscript presents a study on the pedagogical sequence as a support for overcoming epistemological obstacles in the use of Digital Information and Communication Technology (DICT), grounded in the formation of the scientific spirit proposed by Bachelard. From a qualitative approach, the critical and interpretive analysis of bibliographic sources is narrowed. The proposed pedagogical sequence proposal includes stages referring to the challenge, technical training, and didactic action. The challenge aims at the elaboration of a didactic strategy that incorporates the disciplinary content, the insertion of the active methodology, and the DICT. The didactic action promotes significant learning, develops practical skills necessary for the insertion of DICT, permeates all stages of critical reflection, encouraging teachers to analyze their pedagogical practices in light of the principles of the formation of the scientific mindset.

Keywords: Epistemological obstacles; Didactic sequence; Digital information and communication technology.