Reflexões sobre memória e narrativa na construção identitária de professores

Reflections on memory and narrative in the identity construction of teachers

Abstract

Quando escolhemos a docência como profissão temos uma ideia formada do docente que queremos ser, ideia que se constrói antes de nos tornarmos professores. Nesse processo de autoconstrução, somos atravessados pela formação profissional, que também compõe o nosso perfil identitário. Este texto reflete, a partir de uma revisão bibliográfica e alguns resultados de um projeto de formação desenvolvido em Mossoró-RN com professores da educação pública, os aspectos que envolvem memória, narrativa e identidade na construção da identitária profissional do docente. A pesquisa nos permitiu perceber que abrir-nos à escuta da voz dos professores é conferir-lhes protagonismo à investigação por meio das suas histórias de vida, impulsionando-os à reflexividade sobre a profissão e ao mesmo tempo permitindo-lhes deixar o registro histórico de suas experiências coletivas. Portanto, as narrativas autobiográficas, além de serem objeto de investigação e formação podem servir como referência do processo histórico da memória coletiva da identidade docente.

Palavras-chave:  memória; narrativa autobiográfica; identidade docente

Abstract

When we choose teaching as a profession, we already have a formed idea of the kind of teacher we want to become an idea that takes shape even before we officially become teachers. In this process of self-construction, we are shaped by professional training, which also contributes to the formation of our identity. This text offers reflections, based on a literature review, on the elements of memory, narrative, and identity involved in the construction of teachers’ professional identity.  It also presents some results from a teacher education project carried out in Mossoró, in the state of Rio Grande do Norte, with public school teachers. The research allowed us to observe that open ourselves to listen to the teacher’s voice means granting them protagonism in the research process, through their life stories. This not only encourages reflective thinking about their profession but also enables them to leave a historical record of their collective experiences. Thus, autobiographical narratives, in addition to being tools for research and professional development, can serve as references in the historical process of building the collective memory of teacher identity.

Keywords: memory; autobiographical narrative; teacher identity