Práticas de ensino em comunidades bilíngues: o trânsito entre o guarani e o português

Teaching practices in bilingual communities: the transition between Guarani and Portuguese

Abstract

O presente artigo pretende lançar um olhar sobre a dinâmica e a interação entre línguas em atividades de ensino-aprendizagem da língua portuguesa por sujeitos cuja língua materna é o guarani. Observa-se esse fenômeno nos enunciados dos docentes que atuam na comunidade indígena Mbyá-Guarani, da Aldeia Lebre, que pertence à Terra Indígena Rio das Cobras - Paraná. O objetivo é fazer uma análise, em uma perspectiva enunciativo-discursiva, de produções escritas de professores bilíngues do quarto ano das séries iniciais do Colégio (CEI) Carlos Alberto Cabreira Machado (EI-EFM). A comunidade guarani dessa aldeia transita entre as duas línguas em diferentes contextos situacionais de interação, e essa dinamicidade emerge não somente nas práticas orais/faladas, mas também nas produções escritas de professores envolvidos no ensino/aprendizagem das línguas na instituição escolar. A comunidade Mbyá é tradicionalmente oral; para essa comunidade, a escrita faz parte da escolarização e as características linguísticas das duas línguas permitem que os sujeitos envolvidos tenham uma interação peculiar e específica. Os fatos linguísticos do falado/escrito são práticas sociais e estão ligados, portanto, às práticas orais letradas.

Palavras-chave: Bilinguismo; Heterogeneidade; Escrita.

Abstract

The present article aims to analyze the dynamics and interaction between languages in teaching-learning activities of the Portuguese language by individuals whose mother tongue is Guarani. This phenomenon is observed in the statements of teachers working in the Mbyá-Guarani indigenous community of Aldeia Lebre, which belongs to Rio das Cobras Indigenous Land - Paraná. The objective is to analyze, from an enunciative-discursive perspective, the written productions of bilingual teachers from the fourth year of the initial grades at Carlos Alberto Cabreira Machado School (EI-EFM). The Guarani community of this village moves between the two languages in different situational contexts of interaction, and this dynamism emerges not only in oral/spoken practices, but also in the written productions of teachers involved in language teaching/learning at the school institution. The Mbyá community is traditionally oral; for this community, writing is part of schooling, and the linguistic characteristics of both languages allow the involved individuals to have a peculiar and specific interaction. The linguistic facts of spoken/written language are social practices and are therefore linked to literate oral practices.

Keywords: Bilingualism; Heterogeneity; Writing.