Ensino em perspectiva inclusiva: validação de uma sequência didática para estudantes com deficiência intelectual

Teaching in an inclusive perspective: validation of a didactic sequence for students with intellectual disabilities

Resumo

A busca por estratégias pedagógicas que assegurem a aprendizagem de todos os estudantes traz oportunidades e desafios na construção de uma escola que contemple a diversidade humana. Para que esse direito seja garantido, a escola deve oportunizar recursos e estratégias para que o processo inclusivo aconteça. O objetivo principal deste artigo é apresentar as contribuições da validação de uma sequência didática (SD) para estudantes com deficiência intelectual dos anos iniciais do ensino fundamental na área de linguagens. O planejamento de uma SD associada a recursos tecnológicos digitais proporciona aulas mais interativas, organizadas, sistematizadas e dinâmicas, oferecendo diferentes ferramentas e possibilidade de práticas diversificadas que podem auxiliar no aprendizado dos estudantes. A validação foi realizada por meio de uma entrevista com duas professoras do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Pela análise dos dados, verificou-se a importância da validação da sequência didática na construção de práticas de ensino adequadas à realidade dos estudantes e do contexto em que estão inseridos.

Palavras-chave: Sequência didática; Ensino em Perspectiva Inclusiva; Recursos Tecnológicos Digitais.

Abstract

The search for pedagogical strategies that ensure the learning of all students brings opportunities and challenges in building a school that contemplates human diversity. For this right to be guaranteed, the school must provide resources and strategies for the inclusive process to take place. The main objective of this article is to present the contributions of the validation of a didactic sequence (DS) for students with intellectual disability in the early years of elementary school in the area of ​​languages. The planning of a DS associated with digital technological resources provides more interactive, organized, systematized and dynamic classes, offering different tools and the possibility of diversified practices that can help students' learning. Validation was carried out through an interview with two teachers of Specialized Educational Assistance (SEA). By analyzing the data, it was verified the importance of validating the didactic sequence in the construction of teaching practices adequate to the reality of the students and the context in which they are inserted.   

Keywords: Didactic sequence; Teaching in an Inclusive Perspective; Digital Technological Resources.