O Programa de Formação Continuada e Atualização Pedagógica - Docência Ativa na Universidade Federal do Maranhão

Programa de Formación Continua y Actualización Pedagógica - Enseñanza Activa en la Universidade Federal do Maranhão

Resumo

Este artigo discute sobre a formação continuada do professor no ensino superior, a partir do cenário do “Programa de Formação Continuada e Atualização Pedagógica - Docência Ativa” (PFCAP-DA) na Universidade Federal do Maranhão, criado em 2015, para atender às demandas de formação continuada de seus professores através do que se convencionou chamar de atualização pedagógica. Neste contexto, busca-se resposta para a seguinte indagação: qual o cenário da formação continuada de professores ofertado pelo PFCAP-DA da UFMA? O referencial teórico baseia-se em Kenski (2003), Tardif (2008), Anastasiou e Pimenta (2002), Lauande (2010), Schön (1992) e Nóvoa (1992), entre outros. A metodologia utilizada se ancora na abordagem qualitativa, pois esta, segundo Minayo (2013), considera o caráter exploratório, subjetivo e relacional do objeto. Utiliza-se a revisão de literatura como procedimento metodológico da pesquisa bibliográfica e, como instrumentos de coleta de dados, o questionário, a entrevista semiestruturada e a análise documental. Os resultados demonstram que as formações ofertadas pelo PFCAP-DA buscaram superar o modelo de formação por treinamento caracterizado pela repetição de receituários e técnicas.

Palavras-chave: Formação continuada de professores. Ensino Superior. Atualização pedagógica.

Resumen: Este artículo discute sobre la formación continua del profesor en la enseñanza superior desde el escenario del "Programa de Formación Continua y Actualización Pedagógica - Docencia Activa" (PFCAP-DA) en la Universidade Federal do Maranhão, creado en 2015, para satisfacer las demandas de formación continua de sus profesores a través de lo que se ha convenido en llamar actualización pedagógica. En este contexto, se busca respuesta a la siguiente pregunta: ¿cuál es el panorama de la formación continua de profesores ofrecida por el PFCAP-DA de la UFMA? El marco teórico se basa en Kenski (2003), Tardif (2008), Anastasiou y Pimenta (2002), Lauande (2010), Schön (1992) y Nóvoa (1992), entre otros. La metodología utilizada se basa en el enfoque cualitativo, ya que este, según Minayo (2013), considera el carácter exploratorio, subjetivo y relacional del objeto. Se utiliza la revisión de literatura como procedimiento metodológico de la investigación bibliográfica y como instrumentos de recopilación de datos, el cuestionario, la entrevista semiestructurada y el análisis documental. Los resultados demuestran que las formaciones ofrecidas por el PFCAP-DA buscaron superar el modelo de formación por entrenamiento caracterizado por la repetición de recetarios y técnicas.

Palabras clave: Formación continua de profesores. Enseñanza superior. Actualización pedagógica