Práticas educativas: estratégias pedagógicas do Atendimento Educacional Especializado para vida independente de estudantes com autismo
Educational practices: pedagogical strategies of Specialized Educational Services for the independent life of students with autism
Resumo
O objetivo é discorrer sobre as vivências no Atendimento Educacional Especializado com a proposição de Práticas Educativas para uma Vida Independente para estudantes com autismo, transtorno caracterizado por prejuízos na comunicação e movimentos restritos e repetitivos. Participaram do estudo 2 irmãos interessados em adquirir habilidades de autogestão para transição de vida adulta e laboral. Iniciamos durante a pandemia da COVID-19, por meio da implementação do Plano Educacional Especializado e do Plano Individual de Transição. Os resultados evidenciaram a obtenção de autoconfiança nas tarefas de autocuidado e afazeres doméstico, na habilidade de identificação e prevenção de situações de perigo; melhora na habilidade de comunicação e na elevação da autoestima, ratificando que a escola deve usar metodologias que atendam às necessidades dos estudantes através de novas práticas de ensino.
Palavras-chave: Autismo; Atendimento Educacional Especializado; Plano Individual de Transição.
Abstract
The aim is to discuss the experiences of Specialized Educational Care with the proposal of Educational Practices for Independent Living for students with autism, a disorder characterized by impaired communication and restricted and repetitive movements. Two brothers who were interested in acquiring self-management skills for the transition to adulthood and work took part in the study. We started during the COVID-19 pandemic, through the implementation of the Specialized Educational Plan and the Individual Transition Plan. The results showed self-confidence in self-care tasks and household chores, the ability to identify and prevent dangerous situations, improved communication skills and higher self-esteem, confirming that the school must use methodologies that meet the needs of students through new teaching practices.
Keywords: Autism Spectrum Disorder; Specialized Educational Service; Individualized Transition Plan.
Downloads
Referências
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. DSM-5: Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CP n. 50/2023, aprovado em 5 de dezembro de 2023. Brasília: MEC, 2023.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Brasília: MEC/CNE, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
FONSECA, Vitor da. Papel das funções cognitivas, conativas e executivas na aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 31, n. 96, p. 236-253, 2014. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862014000300002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 5 jan. 2024.
INSTITUTO PARANAENSE DE CEGOS. Práticas Educativas para uma Vida Independente (PEVI). Disponível em: https://www.novoipc.org.br/caee/praticas-educativas-para-uma-vida-independente-pevi. Acesso em: 4 abr. 2024.
LÁZARO, Afonso; ADELANTADO, Pedro Pablo Berruezo. La pirâmide del desarrollo humano. Revista Ibero-Americana de Psicomotricidade e Técnicas Corporais, Espanha, v. 9, n. 34, p. 15-42, 2009. Disponível em: https://www.unimoron.edu.ar/static/media/doc_3a108b2e7e7e11ee99c70242ac170004_o.pdf. Acesso em: 4 jan. 2024.
MELLO, Maria Cristina de; RIBEIRO, Amélia Escotto do Amaral (org.). Competências e Habilidades: da teoria à prática. 2. ed. Rio de Janeiro: WAK, 2003.
REDIG, Annie Gomes; PINHEIRO, Vanessa C.S. Plano Individualizado de Transição: Possibilidades para a inserção de pessoas com deficiência intelectual no mundo laboral. Apae Ciências, Brasília/DF, v.9, n.1, p. 44-56, jan./jun. 2018. Disponível em: https://apaeciencia.org.br/index.php/revista/article/view/137. Acesso em: 03 abr. 2022.
SORIANO, Victoria. Planos Individuais de Transição: apoiar a transição da escola
para o emprego. Odense, Dinamarca: European Agency for Development in Special Needs Education, 2006. Disponível em: https://www.european-agency.org/sites/default/files/individual-transition-plans_itp_pt.pdf. Acesso em: 24 abr. 2022.
TRIBUNAL SUPERIOR DO TRABALHO. É capacitismo, e você deve saber: um miniguia para atitudes que incluam pessoas com deficiência. 2022. Disponível em: https://www.tst.jus.br/documents/10157/86400/Miniguia+Capacitismo+-vers%C3%A3o+janeiro+de+2023.pdf/6c7e191f-f431-691d-cf09-6dfbd4212c3b?t=1675274105898. Acesso em: 5 jan. 2024.
VIEIRA, Leandra de Souza; FERNANDES, Edicléa Mascarenhas. Mediação Pedagógica: as interfaces para a formação de profissionais em educação especial e inclusiva. Curitiba: CRV, 2020.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. 4. ed. brasileira. São Paulo: Livraria Martins Fontes, 1991.
Downloads
Publicado
Métricas
Visualizações do artigo: 33 PDF downloads: 17
