A importância da Monitoria Acadêmica na formação inicial dos professores

The importance of Academic Monitoring in initial teacher training

Autores

Resumo

O presente artigo tem como objetivo, analisar a importância do programa de monitoria acadêmica nas Instituições de Ensino Superior (IES), entendendo-o como parte fundamental para a formação inicial dos discentes nos cursos das licenciaturas. Pautou-se de uma pesquisa qualitativa tipo exploratório e, utilizou-se o levantamento bibliográfico. Ademais, utilizou-se das fontes documentais a exemplo da Lei nº 5.540/1968, que rege o programa de monitoria e detalha suas características. Nossos resultados, a partir do levantamento de 18 bibliografias, fundamentam-se por meio das seguintes categorias: Formação e Identidade Docente e Práticas e Modelos de Formação. Essas categorias mostram, de um lado, a potência da formação docente para o aperfeiçoamento de sua prática, bem como, o desenvolvimento de novas metodologias e pedagogias, interessadas nos contextos e vivências dos sujeitos.

Palavras-chave: Monitoria acadêmica; Formação Inicial; Relação teoria-prática.

 

Abstract

This article aims to analyze the importance of the academic monitoring program in Higher Education Institutions (HEIs), understanding it as a fundamental part of the initial training of students in teaching degree courses. It is based on exploratory qualitative research and utilizes a bibliographic survey. Furthermore, it makes use of documentary sources such as Law No. 5,540/1968, which governs the monitoring program and details its characteristics. Our results, based on the survey of 18 bibliographies, are grounded in the following categories: Teacher Training and Identity and Practices and Models of Training. These categories demonstrate, on one hand, the potency of teacher training for the improvement of their practice, as well as the development of new methodologies and pedagogies, considering the contexts and experiences of the subjects.

Keywords: Academic monitoring; Initial training; Theory-practice relationship

 

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Biografia do Autor

Francisco José Silva Vasconcelos, Universidade Federal de Campina Grande (UFCG)

Mestrando em Ensino de Geografia pelo programa de Mestrado Profissional em Rede Nacional (PROFGEO/UFCG). Especialização em docência e prática da Geografia pela Faculdade Focus (2024). Possui graduação em Geografia pela Universidade Estadual da Paraíba (2023). Atualmente é professor do ensino básico (Ensino Fundamental II). Tem experiência e pesquisas na área de ensino de Geografia e História da Geografia Escolar. É membro do grupo de pesquisa: Laboratório de Estudos sobre Geografia Escolar (LABORGEO/UEPB).

Anderson Felipe Leite dos Santos, Universidade Estadual do Piauí (UEPI)

Professor Assistente do Departamento de Geografia da Universidade Estadual do Piauí (UESPI). Mestre e Doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP). Especialista em Geografia e Pesquisa pela Universidade Estadual do Piauí (UESPI). Graduado em Geografia pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Tem experiência e pesquisas nas áreas da Educação e Geografia.

Márcio Balbino Cavalcante, Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN)

Doutor em Geografia pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Mestre em Geografia pelo Programa de Pós-Graduação e Pesquisa em Geografia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Graduado em Geografia pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Professor de Geografia do Estado da Paraíba e da Rede Municipal de Educação de João Pessoa. Tem experiência nas áreas de Geografia e Educação.

Guilherme Amisterdan Correia Lima, Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)

Mestrando no Programa de Pós-graduação em Formação de Professores pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Especialista em Análise Regional e Ensino de Geografia pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Graduação em Geografia pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB). Graduação em Letras com Habilitação em Língua Portuguesa pelo Instituto Federação de Educação da Paraíba (IFPB) e Graduação em Ciências Sociais pela Faculdade Cruzeiro do Sul. Professor da Rede Estadual de Ensino da Paraíba.

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Publicado

03/10/2025

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Como Citar

VASCONCELOS, F. J. S.; SANTOS, A. F. L. dos; CAVALCANTE, M. B.; LIMA, G. A. C. A importância da Monitoria Acadêmica na formação inicial dos professores: The importance of Academic Monitoring in initial teacher training. Revista Cocar, [S. l.], v. 23, n. 41, 2025. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/10300. Acesso em: 3 mar. 2026.