Discursos sobre a inclusão escolar de alunos com TEA: uma revisão sistemática da literatura
Discourse on the inclusion of students with ASD in schools: a systematic literature review
Resumo
Este artigo objetivou compreender os discursos sobre a inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na literatura acadêmica, por meio de uma revisão sistemática da literatura. Observou-se um aumento das pesquisas desde 2016, destacando-se discussões sobre a sala de aula e a visão dos professores a respeito da educação inclusiva e do TEA. Poucos estudos abordaram a participação familiar nos processos educacionais. Notou-se a ausência de pesquisas que investiguem a percepção dos próprios alunos com TEA, bem como estudos que articulem gênero, sexualidade ou questões étnico-raciais à educação. Isso sugere que esse transtorno ainda é visto, majoritariamente, sob a ótica dos profissionais, em detrimento das singularidades dos alunos. Conclui-se que há a necessidade de novos estudos que ampliem essas discussões e as integrem a outras áreas do conhecimento.
Palavras-chave: Educação inclusiva; Revisão sistemática da literatura; Transtorno do Espectro Autista.
Abstract
This study analyzed the discourse on the school inclusion of students with autism spectrum disorder (ASD) in the academic literature based on several thematic perspectives. A systematic literature review was conducted. Research has increased since 2016, focusing on classroom discussions and teachers’ views on inclusive education and ASD. Few studies addressed family participation. Notably, no research has investigated the perspectives of students living with ASD or explored gender, sexuality, or ethnic-racial issues in connection with education. This suggests that ASD is still predominantly viewed based on the perspective of professionals, often overlooking students’ individuality. This study concludes that further research is needed to expand these discussions and integrate them with other fields of knowledge.
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