Epistemologias didáticas para formação de professores: uma questão em debate

Didactic Epistemologies for Teacher Training: A Debate

Abstract

Este artigo visa destacar a importância de professores em formação aprofundarem seus conhecimentos sobre diversas epistemologias didáticas. A metodologia se baseou em uma revisão de literatura com autores, como Longarezi, Pimenta e Puentes (2023), Pimenta (2012) e Japiassu (1934). Foram exploradas diferentes concepções didáticas, incluindo as abordagens crítico-social, desenvolvimental, histórico-crítica, intercultural e decolonial, entre outras. Conclui-se que a compreensão das bases teóricas dessas epistemologias enriquece as práticas pedagógicas, ampliando os horizontes dos futuros professores e lhes permitindo construir criticidade e discernimento para fundamentar suas ações docentes. Conhecer essas abordagens, desde a graduação, é essencial para uma prática educativa mais consciente e eficaz.

Palavras-chave: Didática; Epistemologia; Formação docente.

Abstract

This article aims to highlight the importance of teachers in training deepening their knowledge of various didactic epistemologies. The methodology was based on a literature review with authors such as Longarezi, Pimenta, and Puentes (2023), Pimenta (2012), and Japiassu (1934). Different didactic conceptions were explored, including Critical-Social, Developmental, Historical-Critical, Intercultural and Decolonial approaches, among others. It is concluded that understanding the theoretical foundations of these epistemologies enriches pedagogical practices, broadens the horizons of future teachers, and allows them to build criticality and discernment to support their teaching actions. Knowing these approaches since graduation is essential for a more conscious and effective educational practice.

Keywords: Didactics; Epistemology; Teacher training.