Do Ensino Remoto Emergencial à Proibição dos Celulares nas Escolas: Lições Aprendidas com Estudantes de Pedagogia sobre Tecnologias nas Políticas Educacionais
From Emergency Remote Teaching to the Prohibition of Cell Phones in Schools: Lessons Learned from Pedagogy Students on Technologies in Educational Policies
Resumo
Este relato de experiência discute a percepção de oito estudantes de pedagogia de uma instituição do Rio de Janeiro (RJ) sobre o Ensino Remoto Emergencial (ERE). Se, por um lado, as estudantes concordam que essas tecnologias foram importantes aliadas durante seus processos formativos na pandemia, por outro lado, elas consideram que é preciso investir em uma relação eu-outro mais afetuosa, dialógica e alteritária. Outro enfoque reflexivo dado ao relato de experiência é o Decreto nº 53918 (Brasil, 2024), que estabelece o regulamento do uso de celulares e outros dispositivos eletrônicos pelas/os estudantes nas instituições de ensino municipais do RJ. Essa política educacional diverge da percepção das oito estudantes, que nos ensinam que precisamos investir mais na articulação entre educação e tecnologias digitais no lugar de proibir/limitar os usos dessas tecnologias nas escolas.
Palavras-chave: Ensino Remoto Emergencial (ERE); Políticas educacionais; Educação.
Abstract
This experience report discusses the perception of eight undergraduate pedagogy students at an institution in Rio de Janeiro (RJ) about the Emergency Remote Education (ERE). If on the one hand, the students agree that technologies were important allies during their formative processes in the pandemic, on the other hand, they consider that it is necessary to invest in a more affectionate, dialogical and alteritarian self-other relationship. Another reflexive focus given to the experience report is the Decree No. 53918 (Brasil, 2024), which establishes regulations on the use of cell phones and other electronic devices by students in municipal educational institutions located in RJ. The content of this educational policy differs from the perception of the eight students, who teach us that we need to invest more time connecting education and digital technologies rather than banning/limiting the use of these technologies in schools.
Palavras-chave: Emergency Remote Education (ERE); Educational policies; Education.
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