A ampliação da desigualdade social na Amazônia paraense: um estudo sobre o desempenho escolar do Ensino Médio em Altamira-PA
The expansion of social inequality in the Amazon of Pará: a studty on high school performance in Altamira-PA
Palavras-chave:
Ensino Médio, Desempenho escolar, Desigualdade socialResumo
O artigo em questão trata do desempenho de alunos do Ensino Médio na rede pública estadual em escola no município de Altamira-PA. Em meio a adversidades para a produção da vida material com dignidade para a classe que frequenta a escola pública, o estudo elegeu a seguinte questão problema: o desempenho escolar dos alunos do Ensino Médio na rede pública apresenta relação com as contradições de classe no município de Altamira-PA? O percurso metodológico constou de análise de informações oficiais e documentos institucionais. Verifica-se que o desempenho escolar dos educandos se relaciona de forma direta e indireta com a realidade social adversa, conjugada aos procedimentos contidos nas avaliações de larga escala, que inviabilizam perspectivas de êxito dos alunos oriundos das classes populares. Conclui-se que o desempenho escolar dos educandos sob a ótica dos fundamentos que regem as avaliações em larga escala é insuficiente para conhecer vislumbrar possibilidades de emancipação social.
Palavras-chave: Ensino Médio; Desempenho escolar; Desigualdade social.
Abstract
The article in question deals with the performance of high school students in the state public school system in the city of Altamira-PA. Amid adversities to produce material life with dignity for the class that attends public schools, the study chose the following problem question: the academic performance of high school students in the public network is related to class contradictions in the city of Altamira-PA? The methodological path consisted of analysis of official information and institutional documents. It appears that the student’s academic performance is directly and indirectly related to the adverse social reality, combined with the procedures contained in large-scale assessments, which make prospects of success for students from the popular classes unfeasible. It is concluded that the academic performance of students from the perspective of the foundations that govern large-scale assessments is insufficient to understand the possibilities of social emancipation.
Keywords: High school; School performance; Social inequality.
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