Descolonizar o ensino de língua inglesa?

Decolonizing English language teaching?

Resumo

Este artigo visa saber se cinco professoras de língua inglesa de uma rede municipal no Rio Grande do Sul têm uma abordagem decolonial no exercício da práxis. A metodologia utilizada é qualitativa e exploratória com uso de entrevista, em que a análise de dados se dá pela análise de discurso. O referencial teórico atravessa conceitos decoloniais. Os resultados apresentam que as professoras desconhecem o termo decolonial, realizam comparações em que manifestam uma memória social e histórica de um senso comum que se tem sobre aprender inglês para o turismo e para realizarem intercâmbio. As conclusões direcionam para a predominância do gênero feminino, branca e parda como professoras, que não têm abordagem decolonial em sala de aula. Fatos que direcionam este artigo para o compromisso de que políticas educacionais formativas para esta área de docentes precisam ser priorizadas.

Palavras-chave: Decolonial; Políticas educacionais; Professoras de inglês.

Abstract

This text aims to know if five English teacher from a municipality in Rio Grande do Sul have a decolonial approach in the their praxis. The methodology used is qualitative and exploratory with the use of interviews, in which data analysis is done through discourse analysis. The theoretical framework crosses decolonial concepts. The results show that teachers unaware the term decolonial, they make comparisons in which they manifest a social and historical memory of a common sense that one has about learning English for tourism and to travel abroad. The conclusions point to the predominance of females, whites and browns, who do not have a decolonial approach in the classroom, in which educational policies need to be prioritized.

Keywords: Decolonial; English teacher; Educational policies.