Mapeamento das matrículas de alunos da Educação Especial em escolas de assentamentos em Minas Gerais
Mapping of special education students enrollments in settlements schools in Minas Gerais
Palavras-chave:
Educação Especial, Indicadores Educacionais, AssentamentoResumo
o objetivo deste estudo é mapear as matrículas dos alunos da Educação Especial que estudaram em escolas de assentamentos localizadas no estado de Minas Gerais no ano de 2020. Os procedimentos metodológicos foram pautados nos microdados do Censo Escolar da Educação Básica disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) a partir do software IBM SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) no ano de 2020. Este ano foi selecionado por ser o mais atual no momento da pesquisa. Os resultados indicam a presença de matrículas gerais e da Educação Especial em escolas localizadas, sobretudo em comunidades de quilombos, seguida por área de assentamento e em terra indígena; especificamente nas matrículas da Educação Especial das escolas de assentamentos, a deficiência intelectual é a preponderante (72%). Diante disso, problematizam-se os processos de identificação e diagnóstico para os povos campesinos.
Palavras-chave: Educação especial; Indicadores educacionais; Assentamento.
Abstract
This article aims to map the enrollment of Special Education students who studied in schools in settlements, located in the state of Minas Gerais in 2020. The methodological procedures were based on microdata from the School Census of Basic Education, provided by National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (Inep) from the IBM SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) software in the year 2020. This year was selected because it was the most current at the time of the research. The results indicate the presence of general and Special Education enrollments in schools located, above all, in quilombo communities, followed by settlement areas and in indigenous lands; specifically in settlement schools, in Special Education enrollments, intellectual disability is predominant (72%). In view of this, the processes of identification and diagnosis for peasant peoples are problematized.
Keywords: Special education; Educational indicators; Settlement.
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