Aprendizagens e experiências dos estudantes universitários durante a pandemia: contribuições para pensar os processos formativos

University students learning and experiences during the pandemic: contributions for thinking about formative processes

Resumo

Este artigo tem como objetivo investigar as percepções dos estudantes universitários sobre suas experiências de aprendizagem durante o ensino remoto. A opção metodológica foi pela abordagem qualitativa, na modalidade descritiva e exploratória, com elementos de análise de conteúdos. A coleta dos dados se deu por meio de um questionário online, respondido por estudantes universitários de diferentes instituições do Brasil. Os resultados indicam que as tecnologias digitais foram favoráveis a aprendizagem ao serem utilizadas como mediadoras do processo formativo, ao proporcionarem experiências diferenciadas na/com as redes e permitirem a flexibilização da aprendizagem. Os dados revelam ainda que também foram consideradas desfavoráveis quando os usos ficaram limitados à simples reprodução do ensino presencial. Além disso, as formas de utilização não conseguiram ultrapassar a função de repositório para consumo de informações. O estudo revela ainda que as experiências vividas no cenário pandêmico não podem ser negligenciadas e devem servir para fomentar políticas e programas de formação, promover currículos mais flexíveis e práticas didáticas diversificadas que explorem ao máximo o potencial das ferramentas digitais.

Palavras-chave: Tecnologias Digitais; Aprendizagem; Ensino Remoto.

Abstract

This article aims to investigate the perceptions of college students about their learning experiences during remote education. The methodological option was for a qualitative approach, in the descriptive and exploratory mode, with elements of content analysis. The data were collected through an online questionnaire, answered by college students from different institutions in Brazil. The results indicate that digital technologies were favorable to learning when used as mediators in the formative process, when they provided differentiated experiences in/with the networks and allowed the flexibility of learning. The data also reveal that they were also considered unfavorable when the uses were limited to the simple reproduction of face-to-face teaching. In addition, the forms of use were not able to go beyond the function of a repository for the consumption of information. The study also reveals that the experiences lived in the pandemic scenario cannot be neglected and should serve to foster training policies and programs, promote more flexible curricula and diversified teaching practices that fully explore the potential of digital tools.

Keywords: Digital Technologies; Learning; Remote Learning.