O professor de educação infantil na pandemia por Sars-CoV-2: tensões e embates docentes sob o enfoque dialógico

The early childhood education teacher in the pandemic by Sars-CoV-2: teaching tensions and clashes under the dialogical approach

Autores

Resumo

Este artigo problematiza embates vividos pelo professor no contexto de ensino emergencial remoto exigido pela pandemia por Sars-CoV-2, vírus causador da COVID-19. Para a análise, recorremos a elementos constitutivos do dialogismo, conforme proposto pelo círculo de Bakhtin. Para tanto, será analisado um enunciado verbo-visual publicado por uma professora de educação infantil em sua página pessoal no Facebook, em agosto de 2020. Essa publicação, em rede social, expõe fragilidades pertencentes ao cenário atual de ensino, no qual estão envolvidos o trabalho docente, a situação de aprendizagem dos alunos e o contexto familiar do ensino remoto. Assim, são vistas contingências sociais que recaem sobre os professores, sendo ainda importante considerar que, na impossibilidade de realizar o trabalho em sala de aula presencial, os professores desafiam-se entre a motivação e a busca por práticas pedagógicas privilegiam o olhar atento para o humano.

Palavras-chave: Dialogismo; Atividade Docente; Ensino remoto emergencial.

 

Abstract

This article problematizes clashes experienced by the teacher in the context of remote emergency teaching required by the Sars-CoV-2 pandemic, the virus that causes COVID-19. For the analysis, we resorted to constitutive elements of dialogism, as proposed by Bakhtin's circle. To this end, a verbal-visual utterance published by an early childhood education teacher on her personal page on Facebook, in August 2020, will be analyzed. This publication, on a social network, exposes weaknesses belonging to the current teaching scenario, which involves teachers, teaching work, the students' learning situation and the family context of remote teaching. Thus, social contingencies that fall on teachers are seen, and it is also important to consider that, given the impossibility of carrying out work in a face-to-face classroom, teachers challenge themselves between motivation and the search for pedagogical practices which privilege a careful look at the human.

Keywords: Dialogism; Teaching Activity; Emergency remote teaching.

 

 

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Biografia do Autor

Márcia Cristina Neves Voges, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Doutoranda em Letras pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Mestra em Letras pelo Centro Universitário Ritter dos Reis (UniRitter). Graduada em Pedagogia (UNIFRAN) e também em Letras/Literatura pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS); Especialização em Estudos Linguísticos do Texto pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS);  Especialização em Docência e Tutoria na Educação a Distância pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). E-mail: mcnvoges@gmail.com   Orcid: https://orcid.org/0000-0002-9396-9499

Maria Alzira Leite, Universidade Tuiuti do Paraná (UTP)

Doutora e Mestra em Letras: Linguística e Língua Portuguesa. Estágio Pós-doutoral em Linguística Aplicada. Psicopedagoga, com ênfase em Educação Especial. Professora Adjunta no Programa de Pós-Graduação em Educação, na Universidade Tuiuti do Paraná (UTP) e Vice-coordenadora no mesmo programa. Áreas de interesse de pesquisa e estudos voltados para Formação Docente; Alfabetização e Letramento e Tecnologias Digitais. E-mail: mariaalzira35@gmail.com   Orcid: https://orcid.org/0000-0003-2235-4021

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Publicado

02/08/2023
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Como Citar

VOGES, M. C. N.; LEITE, M. A. O professor de educação infantil na pandemia por Sars-CoV-2: tensões e embates docentes sob o enfoque dialógico : The early childhood education teacher in the pandemic by Sars-CoV-2: teaching tensions and clashes under the dialogical approach. Revista Cocar, [S. l.], n. 17, 2023. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/6277. Acesso em: 19 jul. 2024.

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Artigos