Tecnologias educacionais como recursos didáticos: aprendizados a partir da remotividade do ensino superior brasileiro

Educational technologies as didactic resources: learning from the remoteness of Brazilian higher education

Autores

Resumo

Desde a implantação do Ensino Remoto Emergencial (ERE), provocado pela pandemia da COVID-19, as formas de ensinar e aprender tiveram grandes transformações, ampliando o espaço aos recursos didáticos híbridos. O objetivo deste artigo é apresentar resultados de uma pesquisa nacional sobre os reflexos desse contexto na atuação do professor universitário, mais precisamente nas competências adquiridas com o uso exclusivo dos recursos das tecnologias educacionais. A metodologia, de natureza quanti-qualitativa, descritiva, exploratória e comparativa, utilizou um questionário respondido por 584 professores em dois momentos distintos: durante e após o ERE. Os resultados apontaram que ao retornar as aulas presenciais em 2022, 34,8% dos docentes avaliaram que o ensino presencial poderia ser híbrido e 74,7% dos respondentes defendem o ensino presencial com a continuidade das ferramentas digitais.

Palavras-chave: Prática pedagógica; Didática; Hibridismo.

 

Abstract

Since the implementation of Emergency Remote Teaching (ERT), caused by the COVID-19 pandemic, the ways of teaching and learning have undergone major transformations, expanding the space for hybrid didactic resources. The objective of this article is to present the results of a national survey on the reflections on the performance of university professors, more precisely on the skills acquired with the exclusive use of educational technology resources. The methodology, of a quantitative and qualitative, descriptive, exploratory and comparative nature, used a questionnaire answered by 584 teachers in two different moments: during and after the ERT. The results showed that when returning to face-to-face classes in 2022, 34.8% of professors considered that face-to-face teaching could be a hybrid and 74.7% of respondents defend face-to-face teaching with the continuity of digital tools.

Palavras claves: Pedagogical practice; Didactic; Hybridity.

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Biografia do Autor

Djanires Lageano Neto de Jesus, UEMS

Pós-Doutor em Educação (UCDB. Graduações em Pedagogia, Administração e Turismo. Mestrado em Geografia (UFMS). Doutorado em Geografia (UFPR). Professor Adjunto da UEMS e do quadro permanente do Mestrado Profissional em Educação (PROFEDUC/UEMS). Avaliador ad hoc desde 2006 para e Autorização e Reconhecimentos de Cursos Presenciais e a Distância pelo INEP/MEC. Membro do Grupo de Pesquisa em Educação, Cultura e Diversidade da UEMS e do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação, Trabalho e Bem-estar Docente da UCDB. Desenvolve pesquisas na área de formação de professores e tecnologias educacionais. E-mail: netoms@uems.br ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1434-5080

Flavinês Rebolo, Universidade Católica Dom Bosco

Mestre e Doutora em Educação pela USP. Graduada em Psicologia pela Universidade do Sagrado Coração. Atualmente é professora do Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado e Doutorado da UCDB. Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação, Trabalho e Bem-Estar Docente (GEBEM). Desenvolve pesquisas na interface das áreas da Educação e Psicologia, com ênfase nos seguintes temas: Formação de professores e Práticas docentes; Trabalho docente; Bem-estar e Mal-estar docente; Qualidade de vida no trabalho de professor. E-mail: flavines.rebolo@uol.com.br ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4763-7434

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Publicado

02/08/2023
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Como Citar

LAGEANO NETO DE JESUS, D.; REBOLO, F. Tecnologias educacionais como recursos didáticos: aprendizados a partir da remotividade do ensino superior brasileiro : Educational technologies as didactic resources: learning from the remoteness of Brazilian higher education. Revista Cocar, [S. l.], n. 17, 2023. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/6265. Acesso em: 13 jul. 2024.

Edição

Seção

Artigos