Reverberações e deslocamentos entre (não) saber e escola inclusiva: tecendo dizeres dos professores para pensar o (não) querer saber e a inventividade

Reverberations and displacements between (not) knowing and inclusive school: weaving the teachers' sayings to think about (not) wanting to know and inventiveness

Resumo

Neste artigo, derivado de tese de doutorado, busca-se uma reflexão sobre os (não) saberes que os professores consideram necessários para ensinar estudantes com deficiência, com base em suas próprias narrativas. A pergunta-convite tecida está alinhavada às ideias de autores como Goffman (2015), Kohan (2015) e Skliar (2012), em torno das quais se enuncia: Quais saberes são importantes saber o professor para dar aulas? Nessa interlocução, os professores participantes da pesquisa falaram sobre o preparo para dar aulas e seus saberes docentes. Nessas análises reverbera o sentido de que o (não) saber permite refletir sobre nossa insuficiência diante da deficiência bem como a potencialidade do (não) querer saber e a inventividade no espaço escolar.

Palavras-chave: (Não) saber; Educação Inclusiva; (não) querer saber

Abstract

This article, derived from a doctoral thesis, seeks to reflect on the (non) knowledge that teachers consider necessary to teach students with disabilities, based on their own narratives. The woven invitation-question is aligned with the ideas of authors such as Goffman (2015), Kohan (2015) and Skliar (2012), around which it is enunciated: What knowledge is important for the teacher to know to teach? In this interlocution, the teachers participating in the research talked about preparing to teach and their teaching knowledge. In these analyzes reverberates the sense that (not) knowing allows us to reflect on our insufficiency in the face of disability, as well as the potential of (not) wanting to know and inventiveness in the school space.Keywords:  (Not) know; Inclusive education; (not) want to know