Discursos formativos e etnosaberes na constituição do professor de Ciências Biológicas 34 5
Palavras-chave:
Conhecimento técnico-científico, Etnosaberes, Formação de ProfessoresResumo
Este artigo analisa o processo formativo de professores de Ciências Biológicas a partir da perspectiva foucaultiana, com foco na relação entre conhecimentos técnico-científicos e etnosaberes. O objetivo central é compreender como os discursos presentes nos espaços formativos qualificam ou desqualificam os etnosaberes na perspectiva da constituição do professor (in) desejável. A pesquisa, em formato de ensaio, desenvolveu-se por meio da Análise do Discurso Foucaultiana de base arqueogenealógica. Conjecturamos que a racionalidade técnica tende a prevalecer, marginalizando saberes culturais e tradicionais, ainda que haja espaços institucionais (como estágios supervisionados e programas formativos) em que os etnosaberes podem ser mobilizados. Conclui-se que a articulação entre ciência e cultura, quando reconhecida, pode favorecer uma formação de professores mais crítica e intercultural.
Downloads
Referências
ALMEIDA, Maria da Conceição de. Complexidade, saberes científicos, saberes da tradição. 1.ed. São Paulo: Livraria da Física, 2010.
ALLAIN, Luciana Resende; COUTINHO, Francisco Angelo; SILVA, Fábio Augusto Rodrigues e. Translações de interesse: impactos da regulamentação profissional brasileira para biológos na identidade de professores de biologia. In: IX Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, 2013. p. 138–142.
ARAUJO, Leonardo Augusto Luvson; ARAUJO, Aldo Mellender de. Michel Foucault e as Condições de Possibilidade do Evolucionismo de Darwin. Filosofia e História da Biologia, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 185-197, 2014.
ARRUDA, Sergio de Mello; ARAÚJO, Roberta Negrão de; PASSOS, Marinez Meneghello. A identidade docente e as relações com o saber em sala de aula: um estudo realizado com estudantes de uma licenciatura em ciências biológicas. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, n. 23, v. 2, p. 01–17, 2018.
ARAÚJO, Telma Maria de Freitas; GARCIA, Luciane Terra dos Santos. Interculturalidade e políticas de formação docente direcionadas à Educação do Campo. Revista Cocar, Belém, v. 19, n. 37, p. 01–17, 2023.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 1996.
BRASIL. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 2019.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Brasília: MEC, 2018.
BUSSOLI, Jonathan; LAROQUE, Luís Fernando da Silva. A lei 11.645/2008 e os indígenas nos livros didáticos de história do ensino médio. Revista Transversos, São Gonçalo, v. especial, n. 13, p. 35–52, 2018.
BERGAMASCHI, Maria Aparecida. Povos indígenas e ensino de história: a lei n° 11.645/2008 como caminho para a interculturalidade. In: BARROSO, Véra Lucia Maciel; PEREIRA, Nilton Mullet; BERGAMASCHI, Maria Aparecida; GEDOZ, Sirlei Teresinha; PADRÓS, Enrique Serra (org.). Ensino de História: desafios contemporâneos. Porto Alegre: Est: Exclamação: ANPUH, 2010. p. 151–168.
BAGESTERO, Paulo Sérgio Pereira; ROOS, Daniel Henrique; PUNTEL, Robson Luiz. Tendências Pedagógicas de Docentes de Escolas Públicas de uma Cidade Gaúcha. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 49, n. e131990, p. 1–24, 2024.
CLAPARÈDE, Eduardo. A Escola sob Medida. 1.ed. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1959.
CARVALHO, Alexandre Filordi de. Foucault e a crítica à institucionalização da educação: implicações para as artes de governo. Pro-Posições, São Paulo, v. 25, n. 2, p. 103–120, 2014.
CHASSOT, Attico. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. 1.ed. Ijuí: Unijuí, 2014.
CAMBRAIA, Adão Caron; ZANON, Lenir Basso. Desenvolvimento profissional docente numa licenciatura: interlocuções sobre o projeto integrador. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 23, n. e230043, p. 1–24, jul. 2018.
CANDAU, Vera Maria. Didática, Interculturalidade e Formação de professores: desafios atuais. Revista Cocar, Belém, v. especial, n. 8, p. 28–44, 2020.
CALAZANS, Di Paula Prado; SILVA, Daniela Oliveira Vidal da; NUNES, Cláudio Pinto. Desafios e controvérsias da Base Nacional Comum Curricular: a diversidade em questão. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 19, n. 4, p. 1650–1675, 2021.
COIMBRA, Camila Lima. Os Modelos de Formação de Professores/as da Educação Básica: quem formamos? Educação & Realidade, v. 45, n. 1, p. 1–22, 2020.
DAVID, Moisés; MELO, Maria Lúcia; MALHEIRO, João Manoel da Silva. Desafios do currículo multicultural na educação superior para indígenas. Educação em Pesquisa, São Paulo, v. 39, n. 1, p. 111–125, 2013.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Da racionalidade técnica à racionalidade crítica: formação docente e transformação social. Perspectiva em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade, Três Lagoas, v. 01, n. 01, p. 34–42, 2014.
FARIAS, Carlos Aldemir; ALMEIDA, Maria da Conceição de. Educação e Saberes da Tradição. 1.ed. São Paulo: LF Editorial, 2025.
FOUCAULT, Michel. Em defesa da sociedade – curso no Collège de France (1975-1976). 3.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
FOUCAULT, Michel. A Ordem do discurso. 24.ed. São Paulo: Edições Loyola, 2014.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir: Nascimento da Prisão. 42.ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2019.
GOUVEIA, Andreia; NETO-MENDES, António; TORRES, Leonor Lima. Exames nacionais: efeitos sobre escolas, alunos e famílias. Educação em Pesquisa, São Paulo, v. 50, n. e273908, p. 1–20, 2024.
HALL, Stuart. Cultura e Representação. 1.ed. Rio de Janeiro: PUC-Rio; Apicuri, 2016.
KATZ, Elvis Patrik; MUTZ, Andresa Silva da Costa. A construção de uma identidade docente desejável no discurso do Movimento Escola Sem Partido. Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 26, n. 2, p. 118–129, 2018.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. 1.ed. São Paulo: Cortez, 2013.
LYOTARD, Jean-François. O Pós-Moderno. 1.ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1986.
MARANDINO, Martha; SELLES, Sandra Escovedo; FERREIRA, Marcia Serra. Ensino de Biologia: histórias e práticas em diferentes espaços educativos. 1.ed. São Paulo: Cortez. 2009.
MARCHESAN, Michele Roos; KUHN, Malcus Cassiano; MOLIN, Naiara Dal; ARAÚJO, Helena Miranda da Silva. Tempestade Cerebral, Phillips 66 e GV/GO: a prática com estratégias de ensino em uma turma de curso técnico. Revista Thema, Pelotas, v. 14, n. 4, p. 307–318, 2017.
MARANDINO, Martha. Faz sentido ainda propor a separação entre os termos educação formal, não formal e informal? Ciência & Educação, Bauru, v. 23, n. 4, p. 811–816, 2017.
MARTINS, Marília Frade; SILVA, Lêda Valéria Alves da. Por um currículo-fenda. Revista Eletrônica Multidisciplinar Pindorama, Colatina, v. 12, n. 1, p. 243–250, 2021.
MELLINI, Carolina Kiyoko; OVIGLI, Daniel Fernando Bovolenta. Identidade docente: percepções de professores de biologia iniciantes. Ensaio Pesquisa Em Educação Em Ciências, Belo Horizonte, v. 22, n. e16364, p. 1–22, 2020.
MENENDEZ, Larissa Lacerda; OLIVEIRA, Ana Caroline Amorim; DIAS, José Alves. A Lei 11.645/08 e suas Implicações na Prática Docente na Educação Básica. Arquivos do CMD, São Paulo, v. 9, n. 01, p. 32–49, 2021.
MONTEIRO, Marco Aurélio Alvarenga; MONTEIRO, Isabel Cristina de Castro. Aspectos da identidade docente de professores das séries iniciais do Ensino Fundamental e sua influência no Ensino de ciências. Ciência e Natura, Santa Maria, v. 37, n. 2, p. 290–300, 2015.
NETO, Francisco Antônio Nunes. DESCOLONIZR A EDUCAÇÃO: Os Mestres dos Saberes Populares e Tradicionais no contexto da formação cultural. Interfaces Científicas - Educação, Aracaju, v. 4, n. 3, p. 31–42, 2016.
OLIVEIRA, Hosana Larissa Guimarães; LEIRO, Augusto César Rios. Políticas de formação de professores no Brasil: referenciais legais em foco. Pro-Posições, Campinas, v. 30, n. e20170086, p. 1–26, 2019.
ORLANDI, Eni Puccinelli. Análise de discurso: princípios & procedimentos. 10.ed. Campinas: Pontes, 2012.
PASSOS, Camila G; PINO, José C. Del. Analisando o desenvolvimento profissional de um licenciando em Química: relações entre concepções epistemológicas e modelos didáticos. Química Nova, São Paulo, v. 40, n. 2, p. 219–227, 2016.
PASSOS, Izabel Christina Friche. A Análise Foucaultiana do Discurso e sua Utilização em Pesquisa Etnográfica. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 35, n. e35425, p. 1–11, 2019.
PIRES, Rui; ALVES, Mariana Gaio; GONÇALVES, Teresa N. R. Desenvolvimento Profissional Docente: percepções dos professores em diferentes períodos ao longo da vida. Revista Portuguesa de Pedagogia, Coimbra, v. 50, n. 1, p. 57–78, 2016.
QUARESMA, Miani Corrêa. Enseñaza de las Ciencias Biológicas: etnosaberes, saberes y perspectivas etimológicas. In: Latinoamérica para el mundo: Un compromiso con la educación. 4ed. Lima: Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2024–13265, v. 1, p. 129–137, 2024.
QUARESMA, Miani Corrêa. Educação Ambiental na Amazônia paraense: análise de um documento norteador da educação básica no Estado do Pará. Revista Brasileira de Educação Ambiental, Rio Grande, v. 20, n. 5, p. 15–34, 2025.
RÉDUA, Laís de Souza; KATO, Danilo Seithi. Oficinas Pedagógicas na Formação Inicial de Professores de Ciências e Biologia: Espaço para Formação Intercultural. Ciência & Educação, Bauru, v. 26, n. 20001, p. 1–19, 2020.
RODRIGUES, Vivian Aparecida da Cruz. A Base Nacional Comum Curricular em questão. 2016. 182 f. Dissertação (Mestrado em Educação: Currículo) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2016.
SHIVA, Vandana. Monoculturas da mente: perspectivas da biodiversidade e da biotecnologia. 1.ed. São Paulo: Gaia, 2003.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Para além do pensamento abissal: das linhas globais a uma ecologia de saberes. Novos Estudos CEBRAP, São Paulo, n. 79, p. 71–94, 2007.
SÁ, Maria José Ribeiro de; SILVA, Maria das Graças. Educação escolar indígena e saberes culturais. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 28, n. 56, p. 162–177, 2019.
SMITH, Mark K. What is non-formal education? 1996. Disponível em: <https://infed.org/mobi/what-is-non-formal-education/. Acesso em: 13 dez. 2024.
SORATTO, Marinês; NASCIMENTO, Adir Casaro. Implementação da Lei N. 11.645/2008: uma experiência na formação de professores. Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 21, n. 62, p. 304–316, 2020.
TONELLO, Leonardo PRIAMO. Entre encontros e desencontros: narrativas de constituição docente em ciências. Revista Prática Docente, Cuiabá, v. 5, n. 3, p. 1909–1926, 2020.
TONELLI, Gabriel Agostini; OLIVEIRA, André Luis de. (2021). Identidades docentes no contexto do PIBID em Biologia. Ciência & Educação, Bauru, v. 27, n. e21046, p. 1–16, 2021.
OLIVEIRA, Fernando Bonadia de. Entre liberais e tecnicistas: a didática nas reformas do ensino. Educação em Revista, Belo Horizonte, v.36, n. e220281, p. 1–15, 2020.
WALSH, Catherine. Pensamiento crítico y matriz (de)colonial: Reflexiones latinoamericanas. 1.ed. Quito: Ediciones Abya-yala, 2005.
WALSH, Catherine. Interculturalidad y colonialidad del poder. Un pensamiento y posicionamiento ‘otro’ desde la diferencia colonial”. In: WALSH, Catherine; LINERA, Alvaro Garcia; MIGNOLO, Walter (org.). Interculturalidad, descolonización del estado y del conocimiento. Buenos Aires: Del Signo, 2006. p. 21-70.
XAVIER, Patrícia Maria Azevedo; FLÔR, Cristhiane Carneiro Cunha. Saberes populares e educação científica: um olhar a partir da literatura na área de ensino de ciências. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 17, n. 2, p. 308–328, 2015.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Direitos autorais (c) 2026 Revista Cocar
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
O envio de qualquer colaboração implica automaticamente a cessão integral dos direitos autorais à Revista Cocar. A Revista não se obriga a devolver os originais das colaborações enviadas.
