Desenvolvendo a Competência de Comparação em Estudantes do Sexto Ano com Aprendizagem Mediada em Ciências
Developing the Competence of Comparison in Sixth Grade Students with Mediated Learning in Science
Palavras-chave:
Operações cognitivas, Educação básica, Ensino de ciênciasResumo
Este artigo teve como objetivo analisar a aplicação da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), desenvolvida por Feuerstein (1990), na construção da competência básica de comparação na educação científica. Os participantes da pesquisa foram 47 estudantes, pertencentes a duas turmas do sexto ano de uma escola pública estadual em Londrina (PR), no primeiro trimestre de 2023, utilizando uma das sequências pedagógicas que compõe a tese de doutorado do primeiro autor. O paradigma investigativo é o qualitativo, já a metodologia de análise segue as orientações de Yin (2016). Os resultados alcançados: (63,81%) dos estudantes realizaram a comparação ou a iniciaram, (17,02%) descreveram e (19,14%) não realizaram as atividades propostas. Tais dados significam que a EAM foi significativa em provocar a habilidade comparativa no contexto da educação científica na maioria dos estudantes analisados, dentro dos limites metodológicos e empíricos deste estudo.
Palavras-chave: Operações cognitivas; Educação básica; Ensino de ciências.
Abstract
The aim of this article was to analyze the application of the Mediated Learning Experience (MLE), developed by Feuerstein (1990), in building the basic competence of comparison in science education. The research participants were 47 students, belonging to two sixth grade classes at a state public school in Londrina (PR), in the first quarter of 2023, using one of the pedagogical sequences that make up the first author's doctoral thesis. The research paradigm is qualitative, and the analysis methodology follows the guidelines of Yin (2016). The results achieved: (63.81%) of the students carried out the comparison or started it, (17.02%) described it and (19.14%) did not carry out the proposed activities. These data mean that the MAS was significant in provoking comparative ability in the context of science education in the majority of the students analyzed, within the methodological and empirical limits of this study.
Keywords: Cognitive operations; Basic education; Science education.
Downloads
Referências
ALMEIDA, W., N., C; MALHEIRO, J., M., da. S. A aprendizagem mediada de Reuven Feuerstein: uma revisão teórico-conceitual dos critérios de mediação. Revista Cocar. Belém, v.14. n.30. set-dez, 2020, p. 1-22.
BRANDÃO, J. Plano de aula inovadora. Educaethos, 2020.
BRASIL, Ministério da educação. Base nacional Comum Curricular, 2018.
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, MEC/SEF. 1997.
CACHAPUZ, A. Educação em Ciências: Contributos para a Mudança. Vitruvian Cogitationes. Maringá, v. 3, n. 2, 2022, p. 64-80.
CARVALHO, A., M., P. Introduzindo os alunos no universo das ciências. In: Ensino de Ciências e Desenvolvimento: o que pensam os cientistas / organizado por Jorge Werthein e Célio da Cunha. 2.ed. Brasília: UNESCO, Instituto Sangari, 2009, p.276.
DA ROS, S. Z. Pedagogia e mediação em Reuven Feuerstein: o processo de mudança em adultos com história de deficiência. São Paulo: Plexus, 2002.
DELIZOICOV, D; ANGOTTI, J. A; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
DUGHI, T; ROXANA, I., A., N., C. STUDENTS’SELF-EFFICACY AND FEURSTEIN INSTRUMENTAL ENRICHMENT. Journal Plus Education, v. 30, n. 1, 2022, p. 53-66.
ELIWA, M., M; ALSHOUKARY, A., U. Modeling Causal Relationships between Academic Adjustment, Academic Striving and Future Expectations on Psychological Resilience and Cognitive Modifiability among Elementary School Students. مجلة کلية التربية, v. 19, n. 116, 2022, p. 655-693.
ESCUDERO, E., C., L; HOYOS, L., L., L. Teoría de la modificabilidad cognitiva de Feuerstein, R. (1983) y su aplicación en el contexto escolar. Brazilian Journal of Development, v. 9, n. 05, 2023, p.17565-17582.
FEUERSTEIN, R; LEWIN-BENHAM, A. Como se se dá a aprendizagem: aprendizagem mediada no Ensino fundamental I teoria e prática. Trad. Guilherme Summa. Petrópolis: Vozes, 2021, p.19-307.
FEUERSTEIN, R.; FEUERSTEIN, R., S.; FALIK, L. H. Além da inteligência: Aprendizagem mediada e a capacidade de mudança do cérebro. Trad. Aline Kaehler. Petrópolis-RJ: Vozes, 2014.
FEUERSTEIN, R. The theory of structural cognitive modifiability. In: PRESSEISEN, B. (Ed.). Learning and Thinking Styles: Classroom Interaction. Washington, DC: National Education Association, 1990.
FEUERSTEIN, R., HOFFMAN, M. B., RAND, Y., JENSEN, M. R., TZURIEL, D., HOFFMANN, D. B. Learning to learn: Mediated learning experiences and instrumental enrichment. Special Services in the Schools, v. 3, n. 1-2, 1985, p. 49-82.
GOMES, C. M. A. Feuerstein e a construção mediada do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2002.
INEP. Relatório técnico do Sistema Nacional de Avaliação Básica- SAEB, 2019. Brasília: INEP/ ministério da Educação, 2021.
Kliziene, I., Paskovske, A., Cizauskas, G., Augustiniene, A., Simonaitiene, B., Kubiliunas, R. The impact of achievements in mathematics on cognitive ability in primary school. Brain sciences, v. 12, n. 6, 2022, p. 736.
LEBEER, J. Significance of the Feuerstein approach in neurocognitive rehabilitation. NeuroRehabilitation, v. 39, n. 1, 2016, p. 19-35.
MEIER, M; GARCIA, S. Mediação da aprendizagem: contribuições de Feuerstein e de Vygostsky. Edição do Autor, 2007.
MOHAMMED, E., M., M. The Effectiveness of Instrumental Enrichment on Developing Primary Language School Pupils’ Reasoning Skills and Achievement in Science. مجلة کلية التربي v. 119, n. 4, 2022, p. 79-104.
NARVÁEZ, J. H.; DE LA CRUZ, O. N. M. Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, fundamentos y aplicabilidad en América Latina y el Caribe: revisión sistemática de literatura científica. Latinoamericana de Estudios Educativos, v. 18, n. 1, 2022, p. 29-51.
SHEPARD, L.; HAMMERNESS, K.; DARLING-HAMMOND, L.; RUST, F. Avaliações. In: HANNOND-DARLING, Linda; BRANSFORD, John. Preparando professores para um mundo em transformação. Porto Alegre: Penso, 2019.
SILVEIRA, D., T.; CÓRDOVA, F., P. A pesquisa científica: Métodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009, p. 33-44.
STERNBERG, R., J. The Current Status of the Theory of Structural Cognitive Modifiability in Relation to Theories of Intelligence. Transylvanian Journal of Psychology, Special Issue, 2014, p. 9-12.
TZURIEL, D.; SHOMRON, V. The effects of mother‐child mediated learning strategies on psychological resilience and cognitive modifiability of boys with learning disability. British journal of educational psychology, v. 88, n. 2, 2018, p. 236-260.
WIGGINS, G.; McTIGHE, J. Planejamento para a compreensão: alinhando currículo, avaliação e ensino por meio da prática do planejamento reverso. Trad. Sandra Maria M. da Rosa. Rev. Téc. Bárbara B. Born e Andréa S. Boccia. Porto Alegre: Penso, 2019.
YIN, R. K. Analisando dados qualitativos I: compilando, decompondo e recompondo. In: YIN, R. K. Pesquisa qualitativa do início ao fim. Porto Alegre: Penso, 2016, p.156- 182.
Downloads
Publicado
- Visualizações do Artigo 113
- pdf downloads: 37
