AS MÚLTIPLAS ESTRATÉGIAS DOCENTE FRENTE AO ALUNO COM TEA – VIVÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Autores

DOI:

10.69675/RCU.2763-7646.9596

Palavras-chave:

Autista, Educação, Escola do Campo, Percepção docente, Ensino

Resumo

O objetivo deste artigo é desvelar a prática docente com alunos autistas em uma escola do campo no interior da Amazônia, verificando a relação docente em aspectos pedagógicos do ensino. Metodologia utilizada - pesquisa qualitativa, entrevista semiestruturada com análise de conteúdo, realizada com 8 professores sem formação específica para trabalhar com alunos autistas de uma escola pública no interior da Amazônia. Os resultados e discussões apontam para a sensação de vulnerabilidade psicológica do docente diante do aluno com TEA em um ambiente formal de ensino na formação dos docentes para trabalhar com alunos TEA em sala de aula, vendo as características essenciais do docente no contexto multidisciplinar, metodologias de ensino utilizadas com esses alunos, situações de frustração e impotência docente vivenciadas em sala de aula, pontos positivos e negativos da relação ensino aprendizagem com alunos autistas. A partir dos dados foi possível perceber a fragilidade da formação docente para incluir alunos com TEA, assim como, a ausência de formação permanente desse profissional, ofertada pelo sistema de ensino, voltada a qualificação da prática pedagógica inclusiva. Resultando em sentimento de frustração diante da dificuldade de interagir, atrair a atenção e estabelecer proximidade com os alunos autistas e assim, estabelecer um processo de ensino aprendizagem satisfatório e também uma predisposição positiva do docente para superar as dificuldades. Pesquisas dessa natureza podem ser implementadas como medidas de fortalecimento de uma educação de qualidade para a criança autista, promovendo a socialização das práticas docentes e a divulgação de experiências no enfrentamento dos desafios da educação inclusiva do aluno com TEA.

Biografia do Autor

Ana Cely de Sousa Coelho, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Doutoranda pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro e Universidade do Estado do Pará (PUC-Rio/UEPA), mestra em Recursos Aquáticos Continentais Amazônicos pela Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), especialista em Psicologia Educacional e em TEA: Intervenções Multidisciplinares em contextos Intersetoriais pela Universidade do Estado do Pará (UEPA), graduada em Ciências Biológicas (Biologia) pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Atualmente é Docente da Universidade do Estado do Pará (UEPA).

Geisa Carla Cavalcante Santana, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Especialista em TEA pela Universidade do Estado do Pará, graduada em Psicologia pelo Instituto Esperança de Ensino Superior (IESPES). Psicóloga - Santarém, Pará, Brasil.

Silvânia Yukiko Lins Takanashi, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Doutora em Doenças Tropicais pela Universidade Federal do Pará (UFPA), mestre em Genética e Biologia Molecular pela Universidade Federal do Pará (UFPA), graduada em Fisioterapia pela Universidade do Estado do Pará (UEPA). Atualmente é professora adjunto da Universidade do Estado do Pará (UEPA).

Edna Ferreira Coelho Galvão, Universidade do Estado do Pará - UEPA

Doutora em Educação pela Universidade Federal Fluminense (UFF), mestra em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP), graduada em Educação Física pela Fundação Oswaldo Aranha (FOA). Atualmente é professora adjunto IV na Universidade do Estado do Pará (UEPA).

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Publicado

27/12/2024
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Como Citar

DE SOUSA COELHO, A. C.; CAVALCANTE SANTANA, G. C.; YUKIKO LINS TAKANASHI, S.; FERREIRA COELHO GALVÃO, E. AS MÚLTIPLAS ESTRATÉGIAS DOCENTE FRENTE AO ALUNO COM TEA – VIVÊNCIAS PEDAGÓGICAS. Revista Comunicação Universitária, Belém, v. 4, p. 1–23, 2024. DOI: 10.69675/RCU.2763-7646.9596. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/comun/article/view/9596. Acesso em: 2 jan. 2025.

Edição

v. 4 (2024): Revista Comunicação Universitária

Seção

Dossiê Temático: Transtorno do Espectro Autista (TEA)

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